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二年级下册语文书春风带我去散步课文

嘉馨分享

  《春风带我去散步》是长春版二年级语文下册第1课,这是一篇以第一人称口吻描写春天的散文。学习啦小编为二年级师生整理了语文课文《春风带我去散步》资料,希望大家有所收获!

  二年级下册语文书《春风带我去散步》课文原文

  今天,窗外的风铃摇得格外好听。

  春天来了!

  我听见春风在窗外呼唤我:“走啊,我带你去散步!”

  我脱掉了厚重的棉衣、棉帽。我连手套也脱掉了。

  我拉着春风温暖的手。我们去散步。

  我望着脚下的草地,小草正在变绿。

  我们走到山脚下,我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。春风告诉我:这是第一个迎接春天的花。

  我们走进树林。啊,那一棵棵高大笔直的白杨树,睁着大大的眼晴。这春天的眼睛格外明亮。

  我仰望高高的树梢,喜鹊正在筑巢。它要在春天里,第一个做妈妈。

  春风带着我,这里走走,那里看看。

  忽然,春风松开了我的手,她向着那些放风筝的孩子跑去。

  我看见无数的风筝,飞向晴朗的蓝天……

  二年级下册语文书《春风带我去散步》教学设计

  教学目标:

  1.知识与技能:学会本课8个生字,会认11个生字,掌握多音字“数”,理解文中春风带我去散步的感受以及描写的春天的景象。

  2.过程与方法:运用多媒体课件,引导学生读中感悟,想象课文意境,感受春天美景。

  3.情感态度价值观:激发学生对春天和大自然的热爱之情。

  教学重点:

  学会生字,读中感受美景。

  教学难点:

  理解春天美景的句子。

  教学方法:

  多读感悟积累。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学程序 设计意图 备注

  第一课时

  一、创设情景,激趣导入:

  课件播放听风的声音,以及风中摇动的风铃声。师语言渲染,同学们,刚才你听到了什么?这是什么声音,说说你的感受?

  出示课题,读题目

  二、设问导标:

  1.看到题目,你知道了什么?

  2.你还能提出什么问题?

  三、初读感知

  1.听师或指生范读课文,感受意境

  2.生自由读课文,读准字音。

  3.再读课文,读流畅。

  4.圈出生字,多读几遍。

  5.检查字词

  (1)生字

  (2)读会认的词语

  (3)认识多音字“数”

  四、自主学习,细读感悟

  (一)学习1—5自然段

  1.指生读文,几个自然段,你知道了什么?

  2.理解“温暖”一词的意思,说说它的反义词。

  3.指导读出欣喜之情,指读、齐读。

  (二)学习6—12自然段

  1.生自由读课文,边读边思考:春风带我去散步,去了哪些地方?看到了怎样的景色?

  2.生读文研究,汇报中相机学习,课件出示7自然段

  (1)完成段落填空

  (2)理解重点句意

  (3)指导朗读

  3.出示第8自然段

  (1)完成课文填空

  (2)理解句意,体会拟人手法

  (3)画出叠词,仿照再说几个

  一棵棵白杨树大大的眼睛

  4.放录音,听一听喜鹊的叫声,想象一下鸟儿们会对我和春风说什么?

  5.放音乐

  (1)师语言渲染,想象孩子们放风筝的画面

  (2)说说你看到了哪些风筝在飞?是什么样的?

  (3)此时你的心情高兴吗?带着无比的欣喜,读出对春天的赞美

  五、扩展延伸

  作者在春天里还会看到怎样的景色呢?结合你在春天里看到的说一说

  六、总结强化

  第二课时

  一、复习检查

  1.认读字卡

  2.开火车读词语

  二、用自己喜欢的方法识记字形

  三、指导书写

  1.师示范写,生观察,发现规律。

  2.生讲要领,教师总结。强调重点字的注意事项。

  3.生书写,教师订正。小结。

  四、巩固训练:见课后。

  从情境中感受意境,使学生进入课文的情景之中

  抓重点词

  从整体入手,培养学生阅读探究能力

  以读为主,读中感悟

  训练体现层次性

  以情入手,培养朗读

  培养学生观察和发现能力。

  二年级下册语文书《春风带我去散步》教学反思

  我在讲授这课时,主要设计了两个问题。思考:春风是怎样约我去散步的?春风带我去了哪些地方?

  1、教师出示的思考题,有一定的概括性,答案在文中不同小节中出现。而我正好给学生提供开展互助学习的场所和机会,学力水平较高的学生扮演了“小老师”的身份,有模有样地带领组员小组学习,而学力水平一般的学生,也有了参与发言的机会。学力水平较低的学生则在倾听同伴各抒己见的同时,也对正确答案有了自己的认识。

  各个层次的学生通过在小组中的相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,从而真正体现了学生作为学习主体的尊严,使之产生“我要学”的强烈愿望。

  2、精读课文时的合作。

  通过小组合作学习自学要求后,学生对于课文内容有了整体感悟,知道课文主要写了一件什么事。接下来,便是进入精读课文阶段。进一步理解文章的内在涵义,理清文章线索,探究作者为什么这样写。

  教师把教学重点移到了指导学生欣赏佳句、美段,并能灵活积累、运用等深层次的内容上。

  本课的教学,基本达到了预期的效果,如有不足,望批评指正。


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