二年级下册语文书春风带我去散步课文
《春风带我去散步》是长春版二年级语文下册第1课，这是一篇以第一人称口吻描写春天的散文。学习啦小编为二年级师生整理了语文课文《春风带我去散步》资料，希望大家有所收获!
二年级下册语文书《春风带我去散步》课文原文
今天，窗外的风铃摇得格外好听。
春天来了!
我听见春风在窗外呼唤我：“走啊，我带你去散步!”
我脱掉了厚重的棉衣、棉帽。我连手套也脱掉了。
我拉着春风温暖的手。我们去散步。
我望着脚下的草地，小草正在变绿。
我们走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。春风告诉我：这是第一个迎接春天的花。
我们走进树林。啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼晴。这春天的眼睛格外明亮。
我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。它要在春天里，第一个做妈妈。
春风带着我，这里走走，那里看看。
忽然，春风松开了我的手，她向着那些放风筝的孩子跑去。
我看见无数的风筝，飞向晴朗的蓝天……
二年级下册语文书《春风带我去散步》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：学会本课8个生字，会认11个生字，掌握多音字“数”，理解文中春风带我去散步的感受以及描写的春天的景象。
2.过程与方法：运用多媒体课件，引导学生读中感悟，想象课文意境，感受春天美景。
3.情感态度价值观：激发学生对春天和大自然的热爱之情。
教学重点：
学会生字，读中感受美景。
教学难点：
理解春天美景的句子。
教学方法：
多读感悟积累。
教具准备：
多媒体课件。
教学程序 设计意图 备注
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
课件播放听风的声音，以及风中摇动的风铃声。师语言渲染，同学们，刚才你听到了什么?这是什么声音，说说你的感受?
出示课题，读题目
二、设问导标：
1.看到题目，你知道了什么?
2.你还能提出什么问题?
三、初读感知
1.听师或指生范读课文，感受意境
2.生自由读课文，读准字音。
3.再读课文，读流畅。
4.圈出生字，多读几遍。
5.检查字词
(1)生字
(2)读会认的词语
(3)认识多音字“数”
四、自主学习，细读感悟
(一)学习1—5自然段
1.指生读文，几个自然段，你知道了什么?
2.理解“温暖”一词的意思，说说它的反义词。
3.指导读出欣喜之情，指读、齐读。
(二)学习6—12自然段
1.生自由读课文，边读边思考：春风带我去散步，去了哪些地方?看到了怎样的景色?
2.生读文研究，汇报中相机学习，课件出示7自然段
(1)完成段落填空
(2)理解重点句意
(3)指导朗读
3.出示第8自然段
(1)完成课文填空
(2)理解句意，体会拟人手法
(3)画出叠词，仿照再说几个
一棵棵白杨树大大的眼睛
4.放录音，听一听喜鹊的叫声，想象一下鸟儿们会对我和春风说什么?
5.放音乐
(1)师语言渲染，想象孩子们放风筝的画面
(2)说说你看到了哪些风筝在飞?是什么样的?
(3)此时你的心情高兴吗?带着无比的欣喜，读出对春天的赞美
五、扩展延伸
作者在春天里还会看到怎样的景色呢?结合你在春天里看到的说一说
六、总结强化
第二课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法识记字形
三、指导书写
1.师示范写，生观察，发现规律。
2.生讲要领，教师总结。强调重点字的注意事项。
3.生书写，教师订正。小结。
四、巩固训练：见课后。
从情境中感受意境，使学生进入课文的情景之中
抓重点词
从整体入手，培养学生阅读探究能力
以读为主，读中感悟
训练体现层次性
以情入手，培养朗读
培养学生观察和发现能力。
二年级下册语文书《春风带我去散步》教学反思
我在讲授这课时，主要设计了两个问题。思考：春风是怎样约我去散步的?春风带我去了哪些地方?
1、教师出示的思考题，有一定的概括性，答案在文中不同小节中出现。而我正好给学生提供开展互助学习的场所和机会，学力水平较高的学生扮演了“小老师”的身份，有模有样地带领组员小组学习，而学力水平一般的学生，也有了参与发言的机会。学力水平较低的学生则在倾听同伴各抒己见的同时，也对正确答案有了自己的认识。
各个层次的学生通过在小组中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。
2、精读课文时的合作。
通过小组合作学习自学要求后，学生对于课文内容有了整体感悟，知道课文主要写了一件什么事。接下来，便是进入精读课文阶段。进一步理解文章的内在涵义，理清文章线索，探究作者为什么这样写。
教师把教学重点移到了指导学生欣赏佳句、美段，并能灵活积累、运用等深层次的内容上。
本课的教学，基本达到了预期的效果，如有不足，望批评指正。
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