人教版语文二年级上册第23课假如词语盘点
人教版语文二年级上册第23课《假如》结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。学习啦小编在此整理了人教版语文二年级上册第23课《假如》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版语文二年级上册第23课《假如》词语盘点
【叹息】
〖理解〗
叹气。
〖搭配〗
发出叹息听到叹息;轻轻地叹息悲伤地叹息
〖例句〗
成绩不好，光叹息是没有用的。
【寒冷】
〖理解〗
冷，气温低。
〖搭配〗
冬天寒冷天气寒冷;感到寒冷不怕寒冷;非常寒冷十分寒冷
〖例句〗
穿上羽绒服和冰鞋，冒着寒冷的北风，我们欢快地在冰上滑行。
【成长】
〖理解〗
向成熟的阶段发展、生长。
〖搭配〗
茁壮成长健康成长;成长的道路
〖例句〗
⑴我们在党的阳光雨露下健康成长。
⑵几年后，这些树苗将会成长为大树。
【不幸】
〖理解〗
⑴不幸运。
⑵表示不希望发生而竟然发生。
⑶灾祸。
〖搭配〗
不幸的事情不幸的消息;不幸身亡不幸遇难;惨遭不幸，遭遇不幸
〖例句〗
⑴听到这不幸的消息，大家都很悲伤。
⑵李叔叔不幸车祸受伤住院。
⑶小王没来上课，听说他家中发生了不幸的事。
【近义词】
寒冷──严寒、冰冷
假如──如果、要是
哭泣──抽泣、呜咽
不幸──灾祸、倒霉
遥远──辽远
【反义词】
不幸──幸运
寒冷──炎热、酷热
遥远──邻近
哭泣──微笑、欢笑
人教版语文二年级上册第23课《假如》教学建议
一、识字写字
1、语境认读：
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记(拉──泣、摇──遥、澡──操);用加偏旁的方法识记(寸──寻、良──食、建──健)。
3、巩固运用所学的生字：
⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
4、指导写字：
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。
二、朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
1、读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。
2、朗读指导：
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
⑴假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
⑵“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
3、读熟课文，背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
人教版语文二年级上册第23课《假如》课文
假如我有一枝
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
一能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒
让小树在冬天
鸟妈妈在不用
到遥远的地方去寻食
让小鸟在家里
苦苦等待，饿得直哭
假如我有一枝
马良的神笔
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿
还他一个健康的身体
他再也不会只坐在屋里
望着窗前的小树和小燕
而是和我们在一起
在草场上奔跑，在草地上嬉戏
假如我有一枝
马良的神笔……
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