二年级语文下册第十三课动手做做看教学反思
二年级语文下册第十三课《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学反思1
我觉得这节教研课上的很成功。首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。卢毅同学在张瑞同学对他提出读书的不足之后，勇敢的让张瑞同学为他做示范然后心服口服的坐下。在做实验时孩子们更是热情高涨，为成功的做好实验的同学报以热烈的掌声。
在这节课上，孩子们的心灵是自由的。语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。
此外，这节课也有不足之处。课上老师的教学机智还有待提高。本堂课我有两处没有抓好时机对学生引导。如：卢毅在同学做实验时指出：“程伟同学是把金鱼扔进水里的。”我当时没有对他作出回应。其实这说明这个孩子看的很细心，我应该对他加以表扬，并让学生读出书中做实验的原句让学生知道伊琳娜是“放”进金鱼的，在引导学生做实验效果会更好。又如：让学生在文中找出伊琳娜生气的段落，张洪洋同学有不同的看法，虽然他的看法是错的但他很坚持。此时我急于说服他，最后虽然他认同了我的看法，但似乎并未明白。如果当时我让他再读读第5自然段，然后做实验帮助他理解，效果会更好。
二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学反思2
《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。”在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的?课文讲了哪些人?你喜欢谁?为什么?”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说?你读懂了什么?让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
孩子开始说了，有人说：“朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。”“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。
“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。我表扬了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙高兴得红了脸蛋。
……
趁热打铁，在孩子的议论中，再让孩子读书。
了解了朗志万，我开始引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人?要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。孩子有的说她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不随便相信科学家，敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，善于实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的议论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。
最后全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗?她会对朗志万说什么?”楠说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都相信科学家的话，要相信自己亲手做的。”彬说：“她会说，谢谢您，朗志万先生。”恳说：“她会说我误会了，对不起，朗志万先生。”……听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告诉我们了什么?我问孩子说：“读到这里，你有什么话想说吗?”教室里沉默了一会儿，终于有只小手举起来，“我知道了科学家说的话不一定都是对的，我们要动手做做看。”“这是课文中的，能够延伸到我们实际的生活吗?”终于在这种启发下说到他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对不对。“这是说，书上的东西不一定都是对的，如果我们有问题一定要多请教别人，动手实验来判断是不是正确的。”宁说到她妈妈，她妈妈教她很多知识，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应该找实际来说明。终于听到了，我赶紧接着说：“是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不一定都是正确的，我们可以试着实践来判断。”我把话锋一转，“老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就经常帮助老师，我们很多同学都曾经帮助过我了。所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思考，学会用实践来证明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最后留有个问题，朗志万到底是哪方面的科学家?让孩子回家查找资料。
我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能够查出来吗?这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。
晚上自己细想，我这堂课上是不是话多了，让孩子读的时间不够。问题是就那四个大问题，分在课堂的不同时间，可是沉浸下来让孩子读、品的余地不够?这么说过去，如果孩子没有倾听，真的只是走过场罢了。因此不管是什么时候，倾听是很重要的，倾听是学会学习的一个很重要的途径。
二年级语文下册第十三课《动手做做看》教学反思3
新的课程理念下，倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元理解，倡导学生自主感悟、体验……全新的理念如春风拂过，让课堂充满生机与活力，让孩子的思维机敏和灵动。课堂不再压抑与沉闷，充满了个性的声音开始响起，那是课堂中最美的声音，那是充满孩子童真的、充满孩子思考的声音。让我们现在就去听一听──
我不要说“您”
一次推门听课。教学内容是小学二年级的课文《动手做做看》。
课文中有这样一句话：伊琳娜问朗志万：“您怎么能提出这样的问题，来哄骗我们小孩子呢?”教师指导孩子们体会伊琳娜当时的心情，进行有感情地朗读。
当孩子们读得很入情入境的时候，一个叫陈嘉奇的孩子站起来说：“老师，如果我是伊琳娜，我可不这样说!”
“哦?你要怎么说?”老师很有兴趣地看着这个小男孩。这个孩子的思维一直很活跃。
“我不会对他说您，我要说你。”孩子看了看老师，然后把改后的句子带着他的感情读了出来：“你怎么能提出这样的问题，来哄骗我们小孩子呢?”读完他接着说：“朗志万骗小孩子，不值得我尊敬，和他说话我就不想用‘您’了!”从孩子的语气中能感受到孩子的气愤。“不，老师，我不同意陈嘉奇的意见，我觉得伊琳娜是个有礼貌的孩子，她会用‘您’这个词的。”“不……”课堂中有了小小的争论，老师没有去打断学生，给了孩子们一片自由的天空。
是啊，课堂中这样的争论多么可贵啊!这样的阅读才是有价值的阅读啊，孩子有了个性的体验，有了个性的思考!真不能小瞧了这些孩子!从孩子那生动的小脸上，我看到了孩子的可爱。孩子在自主学习的今天，能够主动去思考了，他们不再是教材的奴隶，也不再受教师的牵制了!此时教师的沉默也是同样的可贵啊，教师退居台后才能让孩子们张扬个性，才能让孩子们的思维自由驰骋。
新课程中，一些都在悄悄变化着……
猜你感兴趣:
