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二年级语文上册欢庆课文语文

嘉馨分享

  十三亿孩子,欢庆这美好的日子,这也是二年级语文课文中重要的一课。学习啦小编在此整理了二年级语文上册《欢庆》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级语文上册《欢庆》课文-原文

  田野献上金黄的果实,

  枫林举起火红的旗帜,

  蓝天飞着洁白的鸽子,

  大海奏起欢乐的乐曲。

  十三亿孩子,

  欢庆这美好的日子,

  十月一日,

  祖国妈妈的生日。

  二年级语文上册《欢庆》课文-教学设计

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

  3、加深对祖国的热爱之情。

  【教学重点】

  认识7个生字,会写8个汉字。

  【教学难点】

  诗中的拟人手法的运用。

  【教学用具】

  生字卡、绘画工具、小黑板。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、故事导入

  师:我们每一个人都有自己的生日。生日这一天,咱们都要好好地庆祝一下。那么有谁知道祖国妈妈的生日是哪一天呢?(指名说)祖国妈妈过生日了,想不想给祖国妈妈庆祝一下呢?好!让我们欢欢喜喜地来给祖国妈妈过生日吧!(板书课题)。并认识“庆”字,注意它是鼻音,组词:重庆、庆祝、大庆、喜庆。

  师:孩子们,你知道自己今年有几岁吗?哪有谁知道祖国妈妈今年有几岁?祖国妈妈是在1949年正式“出生”的,1949年10月1日这一天,伟大的领导人毛主席在天安门前向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦!”从此,新中国成立了,中国人民的好日子也开始了。为了记住和庆祝这一个伟大的日子,每年的10月1日就成了举国欢庆的国庆节。(板书:欢庆)

  二、范读课文

  1、范读课文,学生边听边想象你都看到了些什么?听到了些什么?

(朗读本诗,要掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句,速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。然后突出“十三亿”,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”,紧接着提高声音重读“十月一日”,最后适当放慢速度,用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。)

  2、学生能说多少就说多少。

  3、借助拼音自由读课文,画出生字,争取把课文读正确,读流利。(遇到自己读得不熟的地方就多读几次,遇到自己喜欢的地方也可以多读几次。)

  4、指名读文,教师适时的加以指导并给予鼓励。

  5、男女生互相接读课文:男生读上半句,女生读下半句,读完后交换。

  三、赏读课文

  1、读读你喜欢的诗句,并说说为什么喜欢它。此时教师要指导学生读出每一句诗的感情来,让他们在读中升化出爱国之情。当某个学生说出自己喜欢的诗句时,教师请其他喜欢读该句的学生站起来和这个学生一起读。)

  2、读、议课文:

  ⑴出示小黑板上的问题:

  ①通过刚才的朗读,你们知道课文中描写了哪些地方的欢庆场面? 用课文中的句子或自己的话说一说。(有田野、枫林、蓝天、大海)

  ②除了课文中的这些欢庆的场面,你想还有哪些欢庆场面。(鼓励学生各抒己见,这里是扩展学生思维的地方,教师要重点指导。)

  ⑵四人小组讨论、互评,教师巡视点拨,学生评出优秀解说员,分别上台说给大家听。

  3、有感情地朗读全文。(可以加上动作来读)

  4、在学生熟读之后,可让学生给课文配插图和图片,并结合插图背诵课文。然后自选伙伴,把这首诗背给同伴听,请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。

  四、实践活动

  1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌

  2、把你想对祖国妈妈说的话写下来,读给自己最好的朋友听。或者画一幅祝福祖国生日的画,并在画上写上几句心里话。

  第二课时

  一、复习

  1、请一个学生唱一唱歌颂祖国的歌。

  2、背诵课文(选出几张学生给课文配的插图相机贴在黑板上)。

  3、孩子们,你知道田野,枫林,蓝天,大海在这里代表了什么吗?(它们分别代表了祖国的成就,红旗,和平,全国人民的歌唱声。)

  二、认识生字

  1、自己看一看课文中的生字,哪些字自己有巧妙的识记方法,哪些字自己觉得认识起来很困难?(等会儿仔细听别的同学的识字方法。)

  献:南方的小狗都来给祖国妈妈献生日礼物了。组词:贡献、奉献、献给。

  帜:翘舌,与“识、织、只”的区别,组词:旗帜。(注意提醒学生区别旗帜和旗子两个词语。)

  洁:与写字相结合起来教学。组词:洁白、清洁。

  奏:平舌,与“春”的区别,组词:演奏,奏乐。提醒学生认识“奏”这个动词。

  曲:两竖要伸出头,与写字结合教学。“曲”在课文中读第三声。教师有必要将“曲”的多音写出来。(qu歌曲,qu 弯弯曲曲。)

  亿:与写字教学结合。

  2、在充分认读之后,可结合课后“读读写写”练习巩固认读,给生字组词。

  3、采用各种形式巩固生字认读。(开火车,小老师抽卡读,指名组词读,同桌互相抽读,齐读。)

  三、写字指导

  1、书写前,建议引导学生先观察字形,找一找容易写错的字,

  ⑴“洁”字右上是“士”不是“土”。

  ⑵“祖”字是示字旁,不是衣字旁。

  ⑶“旗”字右下的“其”中间是两横。

  2、要写的字有六个左右结构的字,要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。

  ⑴“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。

  ⑵“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致──左低右高。

  ⑶“庆”字广字旁的横不宜太长,“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。“旗”字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。

  3、生描红并书写。

  4、听写词语:

  欢庆亿万旗帜棋子歌曲祖国乐曲清洁祖先

  洁白十亿

  【板书设计】

  二年级语文上册《欢庆》课文-教学反思

  《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。本节课的重难点是识字教学及把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。

  十月十四上了这一课,让我记忆深刻,下午听了陈老师,佘主任的点评,更让我有很深刻的反思。

  我导入时问了四个问题、用了两幅图片,引出课题欢庆,正如佘主任所说,导入太罗嗦,每个问题都太浅显,让学生很难产生兴趣。而且图片太陈旧(用的是毛主席在天安门城楼上参加开国大典的图片),因为我们刚刚度过国庆庆典,不如展示几张阅兵仪式的图片或一段视频,来引出欢庆,效果也许会更好。

  我让学生和我一起书写课题,并且让他们用巧方法记“欢庆”这两个字。但是书写时如果能提前打好田字格再范写也许更好,因为这两个字都是课文中要求书写的,当时应该给时间让他们在书本上练习写写。用巧方法识记“欢庆”这两个字时,我用其他字和他作比较后又连续用了两个字谜来猜课题中这两个字,显得太紧凑。

  生字教学时,我用生字卡片让学生认,重点讲解了几个容易读错的字音,让他们跟我一起读,然后课件出示去掉拼音的生字,开火车认读,小老师带读,再给这些生字分别找了朋友,课件出示词语,学生齐读,点出烟花,为祝贺同学们回答正确的奖励。认读字教学就完成了,但是当中有同学在认字、组词时不会回答,我请了其他同学帮助他回答。当时应该让没有回答出来的同学,在听了别人帮助回答后,再让他回答,并给与适当鼓励,这样也许会让他印象深刻。

  授课文初始,我让学生初读课文,读准字词,读通句子。然后通过范读,结合图画,体会诗歌蕴含的情感。范读完后,就直接进去第一句的学习,利用课件为四处景物配上图画,直观有效地帮助学生看图浅层理解前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后,师提出质疑:我们祖国有十三亿人口,为什么文中说有十三亿“孩子”?为什么说十月一日是个美好的日子?然后通过学生的交流顺利地解决了问题。我对每一句进行了简单的拓展,也指导了怎么读,但似乎说的太快,没用指导到位,而且在引领学生更深层次想象这一环节,我觉得自己是有所欠缺的。正如佘主任点评所说:仅仅通过课件图画展开想象是不够的。还可以适机提出问题,激发学生的想象力。我在请同学读完前四行,设计了这样的问题:你仿佛看见了什么?听见了什么?学生们说的都是图片上看见的浅显的东西。课后,我认真聆听了主任的指导,觉得在这段教学中还应该设计如下有启发性的问题:田野上还会有哪些果实,它们会是什么样子呢?(引出丰收,因为各行各业的大丰收是祝贺祖国妈妈生日最好的礼物)。枫林是美丽的,那祖国还有什么也很美呢,四季的祖国各怎么样?(枫林只是个象征,真正要体现的是祖国大江南北的壮丽)如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。

  之后让学生进行诵读比赛,有男女合作读,一二组、三四组合作读,齐读。听了陈老师的点评后,我觉得应该在读之后进行背诵,可以指名几个背,然后集体背或其他形式,因为课文很短,而且已经反复读了好几遍,有些学生完全有能力把她给背出来。

  最后布置完这节课的作业后,是共同欣赏一首歌曲《今天是你的生日,我的祖国》。不如改为放国庆六十周年晚会视频或者国庆阅兵大典片段,比歌曲更形象直观,效果更好。

  第一次上公开课,很紧张,自己也发现很许多不足:节奏慢,板书太单调,对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境,只是匆匆走过。没有及时进行评价,鼓励性语言过少……

  在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个优秀的语文教师。


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