二年级语文上册难忘的一天课文

　　我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。学习啦小编在此整理了二年级语文上册《难忘的一天》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级语文上册《难忘的一天》课文-原文

　　1984年2月16日，是我最难忘的日子，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。

　　那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　邓爷爷来啦!他带着慈祥的微笑向我走来。我连忙敬了个队礼，说：“邓爷爷，您好!”邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

　　二年级语文上册《难忘的一天》课文-教学设计

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　3、在阅读理解中积累词语。

　　4、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

　　2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。

　　3、老师有难忘的事，你们有吗?(学生讲述难忘的事)。

　　4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

　　二、感知全文、识字

　　1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事?

　　3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字(词)请大家跟我读。

　　4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记;组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。)

　　2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处理。

　　4、学生练读长句。做到正确、流利。

　　5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　1、抽卡片巩固生字。

　　2、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

　　3、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　1、谁愿意读第一节(生读)。

　　评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。

　　2、继续往下读(生读第二段。)

　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!

　　3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。

　　4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。

　　5、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：

　　⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　⑵我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　6、下面我们就重点研究这几句话：

　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。

　　▲“紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。

　　▲对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。

　　▲为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。

　　邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗?那他为什么激动?

　　(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。

　　▲你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。

　　▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(学生问好)。

　　能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。)

　　▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。

　　▲于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)

　　出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　▲师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。

　　▲再读读这句话。(生再读)。

　　▲老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗?

　　再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗?

　　▲来，读出自己的感受(生读)没听够，再读读，读出自己的感受。(生再读)。

　　出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。

　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

　　▲为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

　　▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。)

　　▲邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)学生四人小组讨论后交流。

　　7、这话是1984年说的，现在是2004年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。)

　　9、有什么想对邓爷爷说吗?

　　10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。

　　11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么?(读书，好好学习，天天向上)。

　　12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。

　　3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，方法更加灿烂。

　　14、带着高兴，带着责任，一起下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

　　2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。

　　3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。

　　4、你还会用什么词语来说?引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵“及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

　　二年级语文上册《难忘的一天》课文-教学反思

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来?

　　2、为什么说“我”忘不了这一天?

　　板书：

　　又紧张又激动───平静

　　为什么

　　高兴地点点头紧紧地握住手

　　慈祥和蔼可亲