小学二年级语文下册要是你在野外迷了路说课稿

　　二年级语文老师是如何设计课文《要是你在野外迷了路》的说课稿的呢?学习啦小编在此整理了小学二年级语文下册要是你在野外迷了路说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学二年级语文下册要是你在野外迷了路说课稿1

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们学生带入大自然那美妙的境界。

　　二、说教学目标

　　1.会认本课的生字，会写3个字。

　　2.懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　3.了解大自然中的指南针，丰富生活知识。

　　三、说教学重难点

　　教学重点是有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的情趣和奥妙。

　　教学难点是了解大自然中天然的指南针是怎样帮助我们辨别方向的。

　　四、说教法：

　　1.自主学习法：让学生通过自读词语、同桌互读，开火车读，将词语放到课文中再读等多种形式的朗读加深对课内生字的印象，多次复现运用使学生更准确牢固的识记生字。

　　2.小组合作探究法：教师把学习的主动权交给学生，引导学生通过自读自悟、合作探究来理解课文，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外三小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。

　　3、“直观教学”法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　五、说教学过程

　　本课教学用2课时完成，第1课时完成识字、写字教学，现在我来说说第二课时的教学过程。

　　1. 复习导入，创设情境

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让学生开火车朗读重点或难写的词语，这样不但起到复习巩固词语的作用，还把主动权交给学生，让他们回忆课文的大概内容。接着创设情境，以故事导入课文，学生口语训练后，顺势引入怎样用这些天然的指南针辨别方向，找到正确的路来帮助小朋友。

　　2.整体感知，理清脉络

　　学生自读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种天然的指南针，并指名回答。教师板书：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪

　　3.小组合作，探究课文

　　教师首先通过问题：大自然中天然的指南针是怎样帮我们来辨别方向的呢?并用幻灯片出示读书报告。引导学生选择自己喜欢的方式读书，自读自悟，然后通过小组探讨，完成读书报告。此环节教师把学习的主动权交给学生，引导学生通过自读自悟、合作探究来理解课文，既体现了新课标的理念也培养了学生解决问题的能力。

　　在接下来进行全班交流对课文内容理解的同时，教师利用课件出示四种天然的指南针辨别方向的科学原理。

　　出示正午时的日照图，通过演示让学生理解由于我国地处北半球，正午时太阳永远在我们的南方，于是太阳成了我们“忠实的指南针”。

　　出示夜晚星空图，使学生知道北极星的确切位置及北极星高挂在北方的天空这一特点，明白为什么说北极星“是盏指路灯”。

　　出示幻灯片阴雨天的大树，理解“稠”和“稀”，再提出问题“大树的枝叶哪一面稠，哪一面稀?为什么?”启发学生通过植物面向太阳的一面长得快这一旧的知识理解“枝叶稠一面是南方，枝叶稀的一面是北方”。

　　学生最难理解沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻灯片沟渠里积雪，鼓励学生仔细观察，引导学生发现沟渠岸在北渠朝南这一特点，从而很容易地突破了难点。

　　在这个过程中课件演示以其直观、生动的特点服务于课堂教学，为教师教学落实重点、突破难点起到了至关重要的作用。

　　4.落实“我会写”生字，学会“积”、“稠”、“稀”。

　　六、说教学反思

　　教授本课时，在课件的编排使用和学生的小组合作方法指导上倾注了大量关注，为保证课堂的完整性，使学生在课上能充分发挥主观能动性，动手动脑动口，因而导致顾此失彼，对教材的处理把握不太到位，课堂环节语言的衔接上空洞苍白，缺乏语文的美感，时间的把握和学生回答的程度预估不够，拓展延伸，提升能力的环节也未涉及，只当做课后作业予以布置。在今后的教学中，要关注到更多细节，认真备教材，备教法，备学生，不断学习，锤炼语言，上好每一堂课。

　　小学二年级语文下册要是你在野外迷了路说课稿2

　　一、教材简析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　二、教学目标

　　我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法;积累语言，仿写诗歌。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点：

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”

　　三、教法、学法

　　教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点;创设情境，实践运用;拓展延伸，创编诗歌。

　　四、教学环节及设计意图

　　(一)复习导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

　　(二)细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法;②学生自学，运用学法;③朗读感悟，积累语言;④创设情境，实践运用。

　　1、教师引领，渗透学法

　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢?在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢?傍晚呢?谁能说说太阳的生活规律?并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

　　然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2、学生自学，运用学法

　　学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，结合冬天时，学校操场的事例进一步理解。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4、创设情境，实践运用

　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

　　(三)延伸拓展，创编诗歌

　　1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

　　四、板书设计

　　本课板书主要内容是文字。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点。

　　五、设计理念

　　(一)快快乐乐学语文

　　学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

　　1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

　　2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

　　3、多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　二)扎扎实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　1、朗读感悟，积累语言

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2、自主实践，发展能力

　　(1)渗透学法指导，培养学生的自学能力

　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

　　(2)根据教材特点，培养学生的思维能力

　　语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

　　(3)提供实践平台，培养学生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

　　在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢!

　　小学二年级语文下册要是你在野外迷了路说课稿3

　　尊敬的各位评委老师，大家好!

　　今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》。

　　这篇课文是鲁教版二年级下册第5组课文中的一篇讲读课文。本单元主题是“走进大自然”。课文是一首儿童诗，文字秀丽，语言有趣，用假设的语气，向我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪，四种天然的指南针。依据第一学段阅读教学的要求和这首诗特点，我确定以下学习目标：

　　1、会认4个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌，掌握一些朗读背诵的方法。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，养成留心观察、发现科学知识的习惯。

　　其中有感情地朗读诗歌，并通过朗读中识字是本课的教学重点。背诵诗歌则是教学难点。

　　二、说教法、学法：

　　为突破重点，突破难点，我采用情境教学法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。并引导学生学习运用“字理识字法”和“抓重点词朗读感悟法”，从而达到学习语文与认识事物相结合的目的。

　　三、说教学过程：

　　我的教学过程分五步：

　　第一步：揭示课题。

　　课题比较长，而对二年级的学生来说，断句是个难点，上课伊始，我首先提醒他们注意停顿，并通过示范引领学生读好。

　　第二步：初读感知

　　为了整体感知课文，我让学生边听录音边思考：课文介绍了大自然哪些天然的指南针。

　　然后指导学生运用不同的句式概括课文的主要内容，让学生的语言准确精炼，培养了他们的口语表达能力。

　　第三步：感情朗读体会

　　这一环节是为学生学习重、难点设计的。为了“多给学生一个读书的理由”，我运用多种电教媒体让学生通过自由读、指导读、汇报读、师生对读、生生对读、竞赛读、齐读等多种方式读出了自己的理解，使他们享受到了“跳一跳，可摘桃”的喜悦。同时又采用多种方法引导学生背诵，如：问题引读、图片引读、关键字字卡引读、图片理解等不同方式，这样不仅达到了背诵的目的，还加深了学生对课文的理解，有效地突破了学习的重难点。

　　心理学认为，愉悦的教学情境有利于学生的智力活动，所以在学生朗读感悟体会的基础上，我充分发挥电教媒体的优势，创设了“一个在野外郊游的小男孩迷路了，请你根据提示帮帮他”的小游戏，这样又一次让学生饶有兴趣地回顾了课文，加深了学生对课文的理解和运用。

　　第四步：拓展延伸

　　语文就是课内学习与课外生活的有机融合，我引导学生说说“你还知道大自然中哪些天然的指南针?”这一问题一下子开启了学生的发散思维，有的说“岩石”有的说“苹果”还有的说“竹子”等等，有的孩子还竟然用文章的表达方法说出了用他们如何辨别方向。

　　第五步：强化字词

　　1、游戏识字

　　为增强识字趣味性，我利用电教媒体，采用学生非常感兴趣的“走迷宫”游戏学习字词，他们兴趣盎然，学习劲头高涨，非常顺利的认识了应该掌握的字词。

　　2、指导书写

　　课堂上我重点指导了6个左右结构的字，使他们从中发现书写规律，尤其是“慌”这个字，很容易出错，我就利用多媒体形象的向学生展示了这个字的书写笔顺以及注意事项，达到了让学生识记的目的。

　　总之，在整个教学过程中，我充分地利用电教媒体，采用多种方法，使学生在轻松愉悦的环境中学习，既体现了语文意识，还实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。