小学二年级语文下册泉水说课稿

　　说课是一种新的教学研究形式，二年级语文老师要如何设计《泉水》这课的说课稿呢?学习啦小编在此整理了小学二年级语文下册泉水说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　小学二年级语文下册泉水说课稿1

　　今天我说课的内容是：人教版小学语文二年级下册第5课《泉水》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　l 知识目标：

　　认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

　　l 能力目标：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　整体感知课文内容。品读1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

　　l 情感目标：

　　带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

　　本节课教学的重点是：学习生字;正确、流利地朗读课文;整体感知课文内容。

　　难点是：带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。

　　二、说学情

　　学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

　　三、 说教法

　　泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢?

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“圈点勾画法”“以读悟文法”“角色体验法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学过程

　　本节课的教学过程，分为六个板块。

　　第一板块：歌曲导入，引出课题;并附带生字“泉”的写字指导

　　[课件播放音乐]著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围。这样的导入一下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。

　　我让学生跟我一起书写课题《泉水》，泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，(泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活;横、横;下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”)

　　第二板块：初读全文，识记生字

　　这个板块中，我采用了教师范读、同桌互读、学生自由读、指名朗读等多种朗读形式。

　　首先是教师范读。二年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。[我示范朗读]

　　接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

　　读后进行字词过关。第一关：出示一类字和二类字的单字，“我认识这些生字宝宝了!”通过学生自由读、指名读、开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法;第二关：出示一类字和二类字的词语，“我会读”采取学生自由读、小老师领读、齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。

　　同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。(“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇…;“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。)

　　第二次读课文是在解决生字的基础上，[课件出示读书要求]要求把句子读通顺连贯，读正确流利。之后指名学生分自然段读课文，教师相机指导朗读、评价。

　　字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。开始进入第三板块——

　　第三板块：默读课文，整体感知

　　要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。我要求学生边默读边思考问题“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四个明显的特点?”并用铅笔画出有关的句子或词语。这一环节的设计，不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　] 之后，学生汇报交流。学生看课件提示来回答，教师随机板书。泉水都流到了哪些地方呢?预设——学生会说泉水流进山腰的水池，[板书：水池]此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。学生会接着说泉水流过山间的平地，[板书：平地]泉水流到山坡的果园里，[板书：果园]泉水穿过静静的山谷，{板书：山谷}然后指名学生来说泉水的四个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板书：多、清、甜、美]

　　对课文有了整体感知后，进入

　　第四板块——品读1、2自然段，感情朗读。

　　我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗?请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的?”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。

　　在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

　　然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。

　　这个环节的最后，我用课件出示一首由1、2自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。

　　第五板块：说词语积累

　　一股清泉 欢快的泉水

　　灿烂的阳光 火红的杜鹃花

　　美丽的身影 明亮的镜子

　　静静的山谷 清脆的歌声

　　这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

　　第六板块：说作业布置

　　一、 听写生字词语。

　　二、 练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

　　六、说板书设计

　　好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。

　　小学二年级语文下册泉水说课稿2

　　一、创设情景，激趣导入。

　　二、复习巩固生字词。

　　三、自由读课文。

　　四、小组合作，读书解疑。

　　五、品析课文。

　　1、创设情境，引入第一自然段。

　　2、品析“泉水流进山腰水池”的情景。

　　(1)学生在课文中找出段落，轻声读一读。

　　(2)课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　(3)与生活实际联系，理解“天然水塔”。

　　3、品析“泉水流过山间平地”的情景。

　　(1)个别学生读一读。

　　(2)指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。

　　(3)随机出示课件，品读 “照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　(4)说话训练：“______像_________。”

　　4、品析“泉水流到山坡果园”的情景。

　　(1)小组读一读。

　　(2)联系个人实际理解“大口大口地喝水”。

　　(3)品读 “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　5、品析“泉水穿过山谷”的情景。

　　(1)描述理解“尽情地歌唱”。

　　(2)品读“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　6、小结，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　7、用自己喜欢的方式回顾泉水流经的四个部分。

　　8、品析泉水的流程。

　　六、拓宽空间，升华认识。

　　由带着动听音乐的泉水录像的播放，引导学生欣赏泉水，激起学生对美好的泉水的向往，板书课题。

　　低年级学生要以识字为主，即使第一课时已把生字学完，在第二课时也要进行复习，充分利用课件巩固生字词的读音。生字词读好了，学生才能把课文读流利，有利于下一步的学习。

　　要求学生自由、流利地课文。

　　请学生与小组的成员一起合作，以喜欢的读书方式找出：课文中描写的泉水流过了哪些地方?课件出示泉水流经的四个地点，培养学生解决问题，自主探究的能力。

　　学生随着泉水去旅游，泉水所见就是他们所见，学生自然就走入了文本，进行了与文本对话的旅程。

　　课件图片与课文结合，动态出示泉水的话语，提高学生学习兴趣，指导学生有感情地读泉水的话，感悟泉水的特点“多”。

　　运用课件手段，使学生对“火红的杜鹃花”、“像一面明亮的大镜子”等抽象的词语一目了然，通过定格与不定格的动静播放，让学生在朗读中悟情悟意，提高朗读水平。

　　以学生喜闻乐见的拟人形式，创设情境，以读代讲，引导感悟。

　　借助课件中“尽情地歌唱”的画眉鸟，使抽象的难理解的句子、词语，变得有声有色，寓教于乐，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于个性发展和创造潜能的培养。

　　珍视学生独特感受，让学生深化感情，畅谈感受，突破课文难点。

　　学生的读书方式是多种多样的，可读就读，能背就背，想演就演。

　　图文结合，了解泉水的流程。

　　“泉水除了流过课文中写到的四个地方，他还会流到很多地方，帮助更多的朋友，他还会去帮助谁?”生生互动，以想象为驱动力，升华学生感情，提高学生认识，为他们的个性发展留下广阔的空间。

　　小学二年级语文下册泉水说课稿3

　　【教学目标】

　　1、会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习泉水无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、同学们，今天我们先来欣赏一段录像(播放清泉流淌画面)

　　2、同学们，你们喜欢这泉水吗?你从录象中感受到什么?你对泉水还有哪些了解?(学生自由发表看法)。

　　3、今天我们去和泉水交个朋友吧?(板书课题，生齐读)

　　二、初读感悟

　　这么美的泉水都流向哪儿了?他们都去干什么了?大家想知道吗?

　　1、学生自由朗读课文。(边读边画生字词，用自己喜欢的方式解决)

　　2、开火车认读生字：

　　“瓦罐”(认读，组词)“脆”(模仿体会声音)等

　　3、交流：

　　⑴“天然水塔”指的是什么?

　　⑵泉水都流向哪儿了?(生回答，师板书)

　　⑶泉水流经的地方，她都遇见了谁?

　　(生回答，并把图片贴在对应的位置上)

　　三、整体理解

　　1、(课件出示第一自然段)学生试读，教师指导“冲、阳光灿烂”。

　　2、假如你是泉水，你喜欢到哪儿去?请带着喜悦的情感读你喜欢的段落。看看泉水都做了些什么?把你们的感受说给大家听。

　　3、交流最喜欢的段落(课件出示)

　　⑴山腰的水池(有感情的朗读)

　　⑵山间的平地(男女读)奉献、乐于助人

　　⑶山坡的果园(两生表演对话)

　　⑷静静的山谷(交流)

　　4、通过大家的交流，我们感受到泉水是那样的清、静、甜、美，这么美的泉水，谁不喜欢呢?如果你愿意，那就试着把喜欢的部分背诵下来。

　　(课件出示美丽画面)

　　⑴泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　⑶“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”

　　⑷“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　5、泉水从山腰上弹着琴跑下山去，它们很团结，也很快乐，总是勇往直前，(课件出示)“他们互相问候，相约大海里见!”……

　　6、欣赏音乐《泉水叮咚》

　　四、扩展延伸

　　1、泉水快乐的流呀流，他还可能流到哪?会给谁带来帮助?(学生展开想象)

　　2、结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。