二年级下册语文22课反思范文

　　二年级语文老师可以在教学反思中通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。学习啦小编在此整理了二年级下册语文22课反思范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级下册语文22课反思范文1

　　读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学《我为你骄傲》一课中，我注重了学生的朗读感悟，设计教学过程

　　中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。抓住关键词,如老奶奶的两次“微笑”，小男孩的“悄悄地、顿时、轻松”等细微处，引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

　　联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

　　课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情?这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

　　课堂总结时，我借题发挥：同学们在上课过程中表现很好，我为你们骄傲!

　　二年级下册语文22课反思范文2

　　本文的课题就足以给人勇气和力量。根据课题的特点，本人设计了课前10分钟左右的谈话。

　　我叫了一位女孩儿，问，你家有几口人，你最喜欢的谁，最疼爱你的是谁，举例说说是怎样疼爱自己的。那女孩儿告诉我(家中有五口人。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我，我最喜欢的人是妈妈，但最疼爱我的是奶奶。每天早上很早起床给我做饭……)我说：“我为你骄傲!有这么一位疼爱你的奶奶。”这下孩子们争着和我说话。我又叫了一位举手高高的男孩，我的提问转向了。我问道，你犯过错误吗?他告诉我，“犯过”，我又问，心里害怕吗?事情是怎么过去的?(他告诉我，那是星期天，妈妈不在家，就在家中到处找找，看有没有什么好吃的。没想到，不小心把白糖罐碰倒在地，摔碎了，这下心里就像有只小兔子在蹦一样，跳个不停，脸也热乎乎的，怎么办呢?并三下两下把白糖罐和地上的白糖扫起来，倒在垃圾桶里。第二天，妈妈去倒垃圾发现了，直接问我，当时我一口咬定不承认，妈妈说：“承认了就不打你。”听到妈妈说承认不打，这下我才承认是自己干的。没想到，我一承认，心里反而不跳了，平静了，脸也不热了。)我高兴地说：“孩子，我为你骄傲!因为你是一个知错就改的孩子，是一位诚实勇敢的孩子。”转身板书课题《我为你骄傲》，这下学生是情不自禁地大声读起课文来。

　　我就这样把学生引进了文本，每个孩子读的投入，有的孩子将文中精彩的句子勾画了下来，生字带词这是学生已经敏感的阅读方法，边勾画边读，还有孩子在关键句子、段落旁作了批注。(在学生略知课文内容的基础上，出示阅读要求：课文讲了一个什么故事，通过这个故事自己明白了什么或者知道了什么。根据问题，连贯起来说说，也可联系自己的亲身经历的事情说说。)还别说，看起较难的阅读要求，可学生完成很不错的。(比如，班长说：“我读了课文，我知道了知错就改，能得到别人的谅解。”还举了例。)又一男孩儿说：“诚实勇敢的孩子能得到别人的宽容和谅解。”我高兴极了，出示了一道阅读填空题。《我为你骄傲》主要讲了_____不小心打破了_____________心里觉得__________和__________，后来_____我用_____________，赔给老姐姐并附上道歉信，得到了___________的原谅和肯定。学了这课我们要学会__________,学会_______.(在多数孩子会做。)本文在心理描写的过程中细致入微，有很强的感染力。(只要老师对教学思路稍加设计，就能把持学生学习的欲望与主动进入角色的境地。)

　　在此环节中，我加大了阅读与写作的并轨同行。阅读感悟写法，妙笔生花的写作特点。(点拨，本文如何运用心理描写来刻画人物。)“心理描写”就是指描写人物的心里在“想什么”。本文就恰当地运用了心理描写把“我”“玩小石头”时“打碎玻璃”到“承认错误”的心理变化刻画得细致入微，从而使文章显得更加真实生动。恰当地对人物心理活动进行描写，可以让读文章的人有更具体、更生动的感受。

　　那么怎样对人物进行心理描写呢?(主导思想、引导学生用亲身经历的事，进行说说，在说的过程中，鼓励学生说话时的技巧。比如、那是一个什么样的日子，我……“交代事件起因、经过、结果。”适当点拨事件后的中心内容，让学生知道每一个故事的前后都有“小故事”的存在，也有做人的道理。)

　　这里，我拓展了语文的实际意义。(比如、针对文章归纳写作的特点与方法。第一，内心独白法。就是写人物是怎样想的，这种写法最容易，也最能清楚地刻画出人物的心理情况。如、第3自然段第一句。第二、表情描摹法。就是用人物脸上的表情，神态等来表现。比如、“老师微笑着看了看我，眼睛里放出一种欣喜的光彩来。”让学生读句子，并仿秀这样的句子。点拨例句：作者通过描写老师脸上表情的变化，成功地刻画了她禁不住喜悦的心理。第三、动作暗示法。就是用一种不自然的动作来表现人物的内容活动。比如、“妈妈当着老师的面夸‘我’夸得有些过头时，‘我’脸上顿时火辣辣的，一直热到耳根，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地碰了妈妈几下……”让学生说说自己的亲身感受。)要想写好人物的心理，就要注意观察，了解自己周围的人，不但要了解别人在做什么，还要透过人物的神态，说的话、做的事、知道别人在想什么。

　　同时，检测学生是否真正理解了文本，出示阅读问题，“老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲?”从中能感到老奶奶是一位什么样的老奶奶。(这个环节是鼓励学生读书不放一难。)学生表现不错，每个孩子都能根据课文内容与自己的理解，谈自己的感悟。

　　阅读练习与写作落到实处。(朗读课文，说说并写写在自己的生活中有没有遇到过类似的事。)这个环节，本人用了一课时，单独练习写作。(其实在课前的引入时，已经激发了学生的写作欲望，所以学生完成此知识环节很顺利，每个孩子有话可说，有话可写，面且题材较广。如、“读《我为你骄傲》有感”“读书笔记”“读《我为你骄傲》所想”……其中一孩子干脆命题“我为你骄傲”。(她以课文的开笔写作特点：交代了时间、地点、人物和事件的起因。)还有一孩子，她是先交代文本故事内容与中心，然后对文中某句或某段用自己的理解加以分析阐述。(这样的环节分析较多，于是我在肯定她的同时，也提出了我的建议，鼓励她删减一些，用其中的某点结合自己的生活实际写写。这孩子感悟不错，在我的建议下，写出了一篇像模像样的读后感。)

　　但也有不理想的，本课的生字书写出了许多问题。(通过作业练习进行了弥补。)回想自己对本课的教学设计与实施过程，有如下反思：

　　一、本文是一个小故事，贴近学生生活，因此在教学中多读少讲，以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧抓住“我”的情感变化与生活实际进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，理解中说说(读中体验)，读中发现，(让生活走进课堂)。渗透德育思想(学文得学做人)，教育学生要做一个诚实，富有责任心的孩子(敢做敢当)。课文结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。(结合班级实际情况进行德育教育的拓展。)语文老师教语文，就是教学生学会做人，力求达到工具性与人文性的统一。

　　二、在学这篇课文时，就谈话的形式激发了学生兴趣，鼓励了学生，当自己做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了学生在生活中的情感体验，为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。阅读是学生个性化行为。在教学中，本人积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还课堂于学生，还时间于学生，还自由于学生，尊重学生的个性态度，给足学生自读、自悟的机会，给予学生个性化的表达机会。

　　三、教学中渗透写话训练，让学生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。(该环节要落到实处)。在教学的最后，让学生回归生活，读写结合，有利于学生更好地理解课文，并形成自身良好的个性品质行为。

　　总之，作为语文老师，特别关注的是学生的创造性特点。我们在考察学生阅读与写作的行为时，尊重学生的自由表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这种“变形与创造”是语文学习，也是语文教学应关注的表现行径。

　　二年级下册语文22课反思范文3

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

　　一、 初读课文，整体感知

　　语文课标指出：在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想。 在学生充分熟读课文后，我通过填空的方式让学生说一说这篇课文写了一件什么事，填空的方式既符合二年级学生的水平，同时也为他们的正确表达搭建了一个平台，为日后的正确概括课文内容提供了锻炼的机会。整体感知课文内容更有利于接下来对文本的理解感悟。

　　二、 平等民主，文本对话

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。整堂课我以“这是一个怎样的小男孩”这一问题贯穿于教学的始终，让学生与文本之间充分对话，尊重学生的独特体验，个性解答。同时，在理解小男孩知错就改、勇于认错的优秀品质时，我设计了让学生说说小男孩给老奶奶的便条中会写些什么内容，以“亲爱的奶奶”为开头，学生畅所欲言，有个学生说道：“亲爱的奶奶，对不起，我不是故意打破您家的玻璃的，这是我攒了三个星期的钱，您拿去修玻璃吧!请您原谅我，好吗?”此时，通过学生与文本充分的对话过程，学生已经深刻感受到了小男孩优秀的品质。

　　三、 趣味儿歌，回顾知识

　　教学要符合年级的特点，低年级就应在趣味的教学中让学生快乐地学习知识。在课堂的最后，我让学生配乐拍手朗读儿歌：

　　小男孩儿，真调皮，

　　打碎玻璃，不赔礼，

　　认识错误，来得及，

　　送报攒钱，来修理，

　　真诚道歉，对不起，

　　知错能改，要学习，

　　诚实守信，摆第一。

　　儿歌中复现了本课的生字，在朗诵儿歌的同时巩固了生字，同时帮助学生再一次理清课文的主要内容，感受小男孩可贵的品质，增强低段学习的趣味性，调动学生继续学习的兴趣。

　　本次执教，我认为还有许多不足之处：

　　一、 蜻蜓点水，指导不足

　　在指导学生朗读时，显得十分仓促，没有给学生足够的时间去体味，我也没能很好的引导，因此导致在课堂上没能体现学生朗读水平的提高过程，读的水平仍停留在表面的层次。

　　二、 识字解词，有待加强

　　低年级的重难点之一就是识字解词，本课生字新词虽不多，但是一堂课下来，我感觉识字解词的方法过于单一，重复繁琐，而且有些词语如“骄傲”“不自在”“往常”等，学生理解地不透彻，我的指导方法也有待斟酌，改进。

　　三、 夯实基础，文本细读

　　文本细读是一种能力，它可以帮助你阅读文学名著，帮助你透过文字或者文学意象，达到作品隐蔽的精髓之地。细读文本的任务是揭示出这些精华，这些隐含在作品里的真正的动机。对于《我为你骄傲》这课的文本细读，我认为还是远远不够的，只有更进一步夯实自己的基础，才能更好地历练文本细读的能力。