七年级政治下册导学案
政治“导学案”教学模式是在本轮课改中诞生的七年级政治课堂教学的高效操作手段之一。下面是小编为大家精心整理的七年级政治下册导学案，仅供参考。
七年级政治下册导学案范文
彼此尊重才能赢得尊重
学校： 班级： 小组： 姓名：
一 、学习目标
1、明确人格尊严的含义。
2、理解宽容待人的必要性，做到尊重他人。
3、关心他人、尊重他人，在生活中不断体验自尊与被人尊重所带来的快乐。
二、学习重难点
1、学习重点：自信有助于成功，树立自信的方法。 2、学习难点：维护人格，超越自负，告别自卑。
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来(自己解决不了的可以和同学们合作研讨)。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、课前预习部分
1、尊重他人最基本的表现是什么?(理解并识记)
2、如何尊重他人?(理解并识记)
3、怎样做一个自尊的人?(理解)
五、课堂研讨部分
1、阅读教材12页的情景材料，合作探究以下问题： (1)晏子为什么坚持要从大门进城?
(2)理解晏子是如何维护自己的人格尊严的?
2、阅读教材14页的情景材料，合作探究以下问题：
(1)你认为司马懿“临辱不惊，御辱不怒”的行为是不知耻，还是有自尊?
(2)你是如何理解的?
3、阅读教材15页的表格材料，合作探究以下问题： (1)你犯过类似的错误吗?
(2)这名男生犯了错，陶校长为什么反而给他四块糖?
六、课堂交流展示部分
1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展
示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。
2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。
七、总结归纳 拓展提升
1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。 2、材料：
在唐朝玄武门之变中，魏征是站在李建成一边的，参与了谋划刺杀李世民
的活动。李世民当上皇帝后，感到魏征是个难得的人才，不但没有杀他，反而重用了他，任命他为直谏大臣。由于李世民求贤若渴，且不计前嫌，虚心接受批评，从而功成名就。他统治期间，出现了封建社会时代少有的太平盛世。
(1)上述材料说明了什么?
(2)结合材料，谈谈自己的认识 八、达标检测
1.“丑人俱乐部”有选丑比赛，冠军被授予“不美奖”。这个名字在意大利语里与“诺贝尔”发音相同，这个谐音给大奖增添了不少轻松幽默的情趣。在选丑比赛的背后，有许多动机，其中不应该赞同的是( ) A.鼓励丑人勇敢地去生活，大胆地去追求自己的幸福
B.丰富丑人的精神生活，倡导“丑人也精彩”，让丑人活得更有尊严 C.联合全世界丑人，攻击、嘲笑那些美人
D.抗议“以貌取人”的不公平现象，为丑人争取应有的权利
2.在全班讨论会上，大家一致认为：“每当我们说起那些成功的经历，往往会得到别人的欣赏和赞扬，于是充满了成就感;相反，如果提及那些失败的经历，常常会受到别人的取笑，充满了耻辱感。”最后，在“应该多说、多提哪一类经历”的问题上，大家议论纷纷。对以下议论应该赞同的是( ) A.成就感“养人”，耻辱感“伤人”──多说成功史，少说失败史 B.成就感“立人”，耻辱感“激人”──要说成功史，也说失败史
C.成就感“使人骄傲”，耻辱感“促人进取”──少说成功史，多说失败史 D.不管成就感、耻辱感，都是过眼烟云──不说成功史，也不说失败史
九、学习反思
同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。
现代政治学基础案例式教学运用
一、《政治学基础》案例式教学模式必要性与可行性研究
(一)案例式教学模式的必要性
1.案例式教学模式是增强教学效率的需要。
传统教学模式由于存在无法调动学生积极性等问题，老师的课堂效率一直处在一个较低的水平，新的教学模式的运用充分的调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，学生积极踊跃的参与到课堂中来，极大的增强了教学的效率。
2.运用案例式教学是增强教师素质的需要。
由于案例式教学过程中需要引入众多的案例，其目的是让学生更好地接受这门课程的知识，所以对老师的要求极高。不仅需要老师有丰富的知识储备，还需要老师能够很灵活的运用各种实例，激发学生的兴趣。这也是一个教师质量提高的好机会。
3.运用案例是增强学生创造性和积极性的需要。
案例教学一改传统教学模式，将贴近生活的例子用到课堂上，这就使得高深的政治学问题比较明显化，具体化，而不再是晦涩难懂的，这就为学生理解起来提供了便利，让他们愿意去学，愿意去探讨，同时也能激发他们的潜力，有利于学生积极性和创造性的发展提高。
(二)案例式教学模式的可行性
1.《政治学基础》的性质为案例教学提高了可行性。
这门学科是一种非常抽象难懂的科目，理解起来是非常不容易的，案例的引入为学生提供了一个非常具体而又生动的实景，化抽象为具体，将复杂的东西简单化，符合《政治学基础》的发展规律。
2.大学生的认知水平为案例教学提供了可行性。
案例式教学对学生的自主能力、实践能力等要求较高，大学生阶段思想意识已经渐趋成熟，有了自己独立的思想体系了，对待事物也有了自己独到的见解和看法，这正好迎合了案例式教学模式的要求，为案例式教学模式提供了可行性。
3.大学课程的理念为案例教学提供了可行性。
大学基本上都是处于自学阶段，老师只是起一个引导作用，这样，大学课程的编制目的也是为了充分调动学生自学的能力，培养学生的自我创新、独立思考的能力，这也是案例教学模式对学生的要求，而这不谋而合，为《政治学基础》案例式教学模式提供了可行性。
二、案例式教学模式存在的问题及解决途径
(一)存在的问题
1.选取案例不恰当。
案例的选取是需要和课本内容先关的，并在此基础上具有一定引导作用的，但是，并不是每个知识点都要用案例来指导，有些案例是不够恰当不够准确的，因此案例的运用要能充分体现教学的内容，不能一概而论。
2.学生配合不好。
在传统教学模式下，学生们已经养成了被动的学习习惯，一时间难以适应新的教学模式，因此也同样会出现课堂冷场的现象，回答问题不积极，不配合老师的教学等情况也都出现了。这是一个适应的过程。
(二)解决思路
1.精选案例。
并不是说改变传统教学只需要每堂课用几个案例就行了，案例的选择也是非常重要的，选取的案例不仅要符合课本的内容，能够在一定程度上对知识点有一定的扩充，还要有一定的指导性，方向性，要合理恰当。这就需要老师在生活中多多观察，留意身边发生的事情，并能根据学生的兴趣爱好来选择学生感兴趣的案例。
2.营造氛围。
只有在轻松和谐的氛围下老师教学才有动力，学生学习才能有热情，双方的互动才能真正的多起来，这样才能达到预期的教学效果，学到的知识才能更牢固深刻。
三、结语
时代在发展进步，所有的东西都不是一成不变的，顺应时代发展潮流，适时提升自身的能力，改变自己的思路，在发展的道路上是非常有必要的。《政治学基础》的内容和性质使得案例教学模型运用的非常成功，不仅提高了老师的素质及教学质量，在调动学生积极性和创造性方面也具有重大的意义，是教学界的一项重大变革，具有划时代的意义。当然这其中还有许多的缺陷，这就需要学生和老师一同努力，在实践中探寻更好的方式方法，共同促进。
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