七年级语文导学案答案人教版

导学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求。下面是小编为大家精心整理的七年级语文导学案答案人教版，仅供参考。

七年级语文导学案答案人教版(一)

《我的老师》导学案

【课标要求】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1、了解海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的感激之情。

2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。

【学习重点】

1、教育的作用——教育能改变人的命运。

2、文中侧面描写和反衬的作用。

【学习难点】作者对恩师的感激之情，以及老师对学生的爱。

七年级语文导学案答案人教版(二)

【自主学习】

1、查阅资料了解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历，并摘录要点。

解决方法：学生自主上网查阅资料，课前教师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。

2、给加点生字注音：

纳闷( ) 预兆( ) 无垠( )琢磨( )毛坯( ) 绚丽( )

解决方法：通过第二课时课前听写检测。

3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我” ，教我热爱大自然和教我懂得 ;高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的 之情。

解决方法：通过提问若干学生，教师小结，达到预设目标。

【合作探究】

1、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的?你觉得莎利文老师是怎样一位老师?

解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文找答案，师生交流;第二小问，通过提问若干学生达成预设目标，此问只需学生答出其中一两点即可。

2、她对海伦·凯勒产生了什么影响?

解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概括，老师小结。

3、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?

解决方法：通过提问若干学生，师生互动交流讨论，老师引导学生品味环境描写对烘托人物、表达情感的作用。

4、文章的题目是“我的老师”，作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这是为什么?用了什么写作手法?

解决方法：此题的考点是品味侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。难点在于学生以常用人的眼光来看待侧面描写的作用，而忽略了海伦是一个又聋又哑又盲的残疾人，所以教师需点拨引导学生从这一方面思考才得以理解，以加深对海伦及莎利文老师的敬佩之情。

【拓展延伸】

1、说说你和老师之间令人难忘的事情，并谈谈你心目中的老师是什么样的?

解决方法：学生小组内自由畅谈。

2、阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。

解决方法：课后学生自主阅读。

【练练测测】

1、在横线上写出适当的词语。(此题考查学生字词积累。)

A、一连好几个星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。

B、我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很 。

C、突然灵光一闪，我 了这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。

D、我们坐在 休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。

E、周围是 的空间，一切都是那么 。

2、结合课文回答问题：海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是 ;说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是 ;整段话表达了对莎利文小姐深深的 之情。(此题考查学生对课文内容的理解与把握。)

【我的疑惑与反思】

教学反思：

既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章的叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。我想其根本原因是对学生对海伦的事迹了解不够。

七年级语文导学案答案人教版参考答案

【自主学习】

1、海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

2、nà zhào yín zuó pī xuàn

3、认识具体事物，什么是爱：感激与崇敬。

[合作探究]1、A莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情;B接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。C莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱;教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发思考;用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

2、莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识;教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。

3、第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。

4、其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。 在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。

【拓展延伸】略

[练练测测]1、A纳闷 疲倦B自豪C领悟D树阴下E无垠 陌生。

2、莎利文教育凯勒时是理论联系实际;凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导;感激。