七年级上册英语复习教案
英语教师研制复习教案，是为了加强七年级课堂教学的目的性和计划性。以下是学习啦小编为大家整理的七年级上册英语的复习教案，希望你们喜欢。
七年级上册英语复习教案设计
Unit 1 My name’s Gina.
一、Numbers
zero one two three four five six seven eight nine ten
二、Telephone numbers
English name: first name +(middle name)+ family name
eg. Jim Brown
First name (given name) & Family name (last name)
三、Expressions
自我介绍(Introduce yourself)
My name is Tony . OR：I’m Tony .
询问对方/他人姓名：
1.–What’s your name?
--My name is …/ I am …
2. –What’s his/her name?
--His/Her name is…
3. –What’s your family name/first name?
--My family name/first name is…
4. –What’s his/her family name/first name?
--His/her family name/ first name is…
问候他人(Greet people)
--Nice to meet you.
--Nice to meet you.
询问和给出电话号码(Ask for & give telephone number)
–What’s your/his/her telephone number?
--My/His/Her telephone number is 220-1345.
OR: --It’s+号码.
四、Grammar
1、be ( is \ am \ are) 动词 用法:
口诀：I 用am , you 用are , is 用于她 他 它(she \ he \ it)
单数形式用 is , 复数形式要用are.
Eg. I am a student.
You are my teacher.
She is a girl. He is a boy. It is a pen
What is your name?
My phone number is 220-1234.
2、本单元出现的形容词性物主代词(Pronouns for ownership)
my/your/his/her 均为形容词性物主代词，其后面必须跟上用于表示“人”或“物”的名词。 eg：my/your/his/her + backpack/book/baseball/rulers/clocks
my/your/his/her + father/mother/cousin/parents/friends
五、Exercises
英语阅读教学策略
一、关联理论视域下的中学英语阅读教学策略
老师们在进行英语阅读教学的过程中，其在单词、句子、段落及文章方面的选择及解释均会给学生对整篇文章的领悟及理解带来特别大的影响。因此老师们理应以关联理论为基础，在教学的过程中采用恰当的教学策略，改善教学的过程，提高学生对英语阅读的感知力及理解能力，最终促进中学生阅读能力的提高。
1.选择合适的阅读材料。对于提升中学生英语阅读能力而言，阅读材料的选择具有举足轻重的作用。正确的阅读材料能够提高中学生英语阅读的积极性，让他们对学生产生更大的兴趣。老师们在进行中学英语阅读教学的过程中，除了教授课本中要求重点讲解的文章外，还应挑选一些和学生认知水平相符的阅读材料，如此对于开拓中学生的关联性思维，提高其对英语阅读学习的乐趣是特别有帮助的。
2.注重对语境的把握。学生们在进行材料的阅读时势必会碰到一些生词，对于中学生英语阅读而言，怎样避免这些生词的干扰是学生们顺利完成阅读的关键所在。在关联理论环境下，老师在进行英语阅读教学时可采用明示到推理的方式进行词汇的解析，然后再引导学生融合特定语境，利用全文展开推敲及思考。事实上，词汇的含意通常都和相应的语境有关联，如果其脱离了某些特定的语境，那么学生便很难准确地理解其表达的意思。
3.培养学生的推理能力。当我们进行英语阅读的教学时，老师们理应重视对学生句子间推理能力的培养。上海外国语大学英语学院名誉院长何兆熊曾表示：推理过程系在作者的真实想法基础上而展开的众多步骤中产生的。在此过程中，作者的事实想法将凭借文字表达出来，而非直接讲出来。研究证实：读者的推理水平是以其背景知识为前提的，比方说语言能力及阅读方法等等。当读者展开推理时，他们便会结合运用文章中作者所给出的线索及自己所具有的背景知识对原文进行分析。所以当我们进行英语阅读的教学时，我们理应意识到推理的重要性，注重学生推理能力的培养。
4.提高学生的整体认知能力。根据系统论的理论，部分和部分相加大于整体。所以当我们在用关联理论进行中学英语阅读的教学时，老师们理应先处理好每个部分之间的联系及功能，同时还应引导学生运用从上到下、从下到上及相互衔接等方法对文章基本结构进行分析，找准相关点，创建联系，培养其对整篇文章的理解，从而使其整体的认知能力及阅读水平有所上升。
二、结束语
总而言之，中学英语阅读教学过程属于一个带有特别强关联性的认知过程。在关联理论的指导下，中学生英语阅读教学一定可以更好地丰富学生的思维，强化其对事物客观规律的理解，进而掌握实用的英语逻辑思维方法。因此老师们在进行中学英语阅读教学的过程中，理应给予关联理论应有的关注，以促进学生英语理解能力及认识水平的提升。
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