七年级生物期中考试试卷分析

　　试卷一直以来被用来检验七年级生物教学成果,期中试卷分析可以帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。小编整理了关于七年级生物期中考试的试卷分析，希望对大家有帮助!

　　七年级生物期中考试试卷分析篇一

　　七年级生物期中考试已经结束了，特对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好的成绩!

　　一、试卷总体评价

　　1、试题紧扣现行大纲和教材：以基础概念为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。

　　2、注重能力考查：要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。自主拓展题，能够让学生充分发挥自己的理解能力，把理论知识应用于实际问题。

　　3、本次试卷共分四个大题，题型分别为：填空题、选择题、连线题和自主拓展题，满分为五十分。各节知识点分数分布为8分、1分、5分、12分、4分、2分、15分、4分，分数较多放在生物与环境的关系、动、植物细胞。分数分布基本合理，若能增加识图作答题型，试卷考察就完整了。

　　4、存在问题：试卷选择题2、19所提供答案是错误的，并且选择题第18题我认为是有争议的，题为：下列不属于生物基本特征的是( )A.能快速运动B.是由细胞组成的C.能进行光合作用D.能生长繁殖

　　二、学生答题情况分析

　　选择题部分学生答得较好，问题出的最多的就是3、20这两个题(共性问题)，这属于拓展内容，学生分析不到位，因此没能答对。非选择题部分反映出学生对概念的掌握不是很牢固，出现概念混淆的情况，如：生物圈和生态系统;此外，错别字很多，成了失分的关键。可能跟我上课时要求以及学生的基础有关，这是这次试卷的一个共性问题，以后教学中我会注意强调的。

　　三、年组成绩分析

　　满分学生三人，7.2两人，7.3一人，7.1学生的成绩不是很让我满意，没有满分，高分率和及格率也不高，但是我不怪孩子们，因为7.1的复习时间最短，7.1因为某些原因被占用好几节课，能够完成预定的教学任务已经不错了。在联考的七个学校中，我校的平均分、高分率均为第一名。

　　四、采取措施

　　从学生试卷可看出，生物教学还是存在一些问题，仍需要认真研究与反思，我决定从以下方面入手:

　　1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂.按新课标要求，对重点概念进行讲解和记忆。

　　2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。

　　3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，多选择一些好的视频资源，加强学生的感性认识，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。

　　4、“先记忆，后理解” ， 掌握基本知识要点。

　　5、着重培养学生的记忆方法，能他们的学习达到事半功倍的效果.

　　我相信自己，相信我的学生，相信明天的我们做得会更好!

　　七年级生物期中考试试卷分析篇二

　　一、对试卷的总体评价

　　今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：

　　(一)注重基础，强调能力训练

　　试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

　　少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。

　　(二)关注社会，突出生物学知识的应用性

　　全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。

　　(三)创设情境，发挥学习主体的创造性。

　　今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32等题，共计23分，占全卷的23%。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。

　　+.学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。

　　二、抽样试卷的统计分析

　　(一) 抽样统计分析试卷的来源

　　用于统计分析的试卷按全市各县(市)区学生的试卷随机抽样，每个县(市)区两所学校，每校两个考场，计28本，有效试卷840份。样本覆盖面广，数量多，能够真实的体现我市初中生物学的教学水平，可信度极高。

　　三、答卷反映出的学生学习情况

　　(一)基础知识薄弱，表达不够规范

　　通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面：

　　1.生物学用语掌握较差。

　　学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。

　　2、书写生物表达式不规范

　　在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。

　　3基本概念模糊

　　不能正确判断、选择正确答案。如选择题，五四制试卷3、5、8、10、13、19题错选较多，六三制试卷5、6、13、15、18题错选较多。主要是学生对生物学的基本概念掌握不好，例如，“哪种消化液中没有消化食物的酶?”所给选项有A、胃液B、胰液C、肠液D、胆汁。学生不了解这些消化液是哪种器官产生的，有什么生理功能，因而不能答出正确选项。

　　4、语言叙述能力差

　　简答题的内容，需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中所发生的现象，如“为什么夏天食物容易变质?”、“森林附近为什么空气湿润，降雨比较多?”、“在你生活的环境中有那些污染?怎样造成的?为了减少污染，你应该怎样做?”，这些题目来源于生活，发生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩，体现人性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够精确，文笔不够流畅，缺少语言文字功夫。

　　(二)科学探究能力有待提高

　　1、提高探究能力

　　课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷?由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。

　　2、.获取信息能力。

　　学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的33题，“你的周围有那些污染?”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。

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