七年级历史下教学设计
教学设计是七年级历史教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,小编整理了关于七年级历史下教学设计，希望对大家有帮助!
七年级历史下册教学设计
隋朝的统一与大运河
教案示例
本课重点：隋朝大运河;暴君隋炀帝
本课难点：科举制度的创设
教学过程：
一、导入
复习提问：
(1)北周是什么时候统一北方的?(2)(展示杨坚的图片)，581年，这个人夺取了北周政权，建立了隋朝，他是谁?
二、讲授新课
1、隋朝统一南北
南北朝经济的发展，迫切要求打破界限，加强经济交流，结束分裂割据局面。而广大人民经过长期的战乱，人心向往统一，企盼有个较为安定的社会环境。所以隋灭陈，就结束了自东晋十六国以来270多年的分裂割据局面，有利于社会的安定和南北经济、文化的交流与发展。
2、开皇之治与大运河的开凿
1)开皇之治
教师让学生自读教材，归纳、总结，然后提问。最后教师总结要点：隋完成统一，社会稳定;隋文帝在中央实行三省六部制、科举制;隋文帝节俭，提倡减轻人民负担。
2)大运河
教师让学生阅读教材，思考:强大、富足的隋王朝使大运河能够开通，大运河好不好?
(多媒体演示：运河上的船只，运河边的粮仓，运河沿线的城市。用事实说明大运河的作用)
(学生思考)运河给当时中国政治、经济、文化起到什么作用?
大运河的开通，改变了局部的地理环境，形成了一个南北东西全方位的大水网。运河的通航，编织起一个前所未有的物资交流网，有力地促进了农业和手工业突破性的发展。两岸日渐繁荣，城镇增多，规模不断扩大。洛阳，是运河的中心，南北均归于此，在全国的政治、经济中有重要地位;江南的扬州，城池之大，货物之多，生活之繁华，交通之发达，当时号称天下第一;中心城市苏州，处于江南运河的中心位置，航运繁忙;大运河的起运点杭州，是当时全国最富庶的郡县之一，城市的扩大与繁华，有力地促进了经济文化的繁荣与发展。后来靠运河生活的人超过百万。
大运河的通航，使南北交流更加便利，有利于维护国家统一和中央集权。大运河的通航，大大促进了南北科学文化的交流。
大运河是一项改造祖国河山的伟大创举，它不仅是一条南北水上大动脉，而且在中国历史上的政治、经济、军事、文化等方面，都发生过重要的影响。古运河哺育我国古代文明，使之达到了经济空前繁荣，文化空前昌盛，交通空前发达的境界。
但后人对隋朝开通大运河却评说不一。
(引入有关评价大运河的诗。学生朗读、教师释读)
例如：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。
——胡曾
汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。
——李敬之
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
——皮日休
3、暴君隋炀帝与隋朝的灭亡
强大的隋王朝仅经过37年就灭亡了，是大运河造成的吗?为什么“尽道隋亡为此河”?
隋炀帝曾经三次巡游江都。(多媒体显示，教师可讲述，也可以利用媒体旁白，引导启发学生思考)
1.605年8月，第一次从洛阳到江都。
随从大队嫔妃、歌舞乐队、侍从军士共近20万人。整个船队首尾相接，前后200多里，为船队拉纤的壮了就达8万多人，运河两岸还有大队骑兵护送。一路上鼓乐不息。船队所过州县，强令500里内居民贡献珍品美味。由于勒索品太多，每次起程前，要把许多食品倒入河里或埋到地里。船队如同蝗虫一般，所到之处，地方被吃尽搜空。
2.610年3月，二次到江都。
又下令开江南河，准备东游会稽(浙江绍兴)。611年2月从江都北上巡游涿郡，为对高丽的战争作准备。612年—614年，隋炀帝三次进攻高丽。为转运军需，男子征调完了，就征调妇女。有人为躲避繁重的徭役，把自己四肢弄成残废，称作“福手福足”。战争损耗了大量的人力物力，带来无休止的兵役、徭役。
3.616年秋，第三次巡游江都。
当时已经是各地人民纷纷起义，反抗隋炀帝暴政了。隋炀帝依然奢侈腐化，横征暴敛。当时有民谣说：“要抗兵、要抗选(选美女)，家家要把铁器敛。敛起铁来做成枪，昏君赃官杀个光。”618年隋炀帝的侍卫部队政变，在江都用巾带缢死隋炀帝。繁荣一时的隋朝灭亡了。
教师总结：一游江都反映出隋炀帝的奢华和腐朽，二游江都说明了隋炀帝急功近利，国家繁重的徭役、兵役，三游江都说明隋炀帝已是人心尽失，连他的部下都反对他。
(学生思考隋亡的原因，教师引导可以讨论国家的兴衰和巨大建筑工程的关系，和统治者的关系，民富和国富的关系，隋亡带给我们的启示等。)
巨大的建筑工程的修建是对国家发展有利，还是使国家走向危机，取决于统治者对工程的使用。开通大运河已经耗费了大量的人力、物力，本应该修养生息，减轻徭役赋税。但是在隋炀帝的眼中大运河首先为他巡游享乐、发动对外战争、对内镇压人民反抗提供了便利。通过巡游来显威风，巩固统治，为发动战争作准备。变本加厉的剥削，兵役、徭役更加繁重，结果隋朝被淹没在人民的反抗中。
隋的繁盛、强大是隋文帝励精图治的结果，隋的灭亡是隋炀帝暴政的直接后果。由此可见，封建时期，统治者个人的素质、统治才能对着国家的兴衰有重要作用。
小结：
历史有着惊人的相似，在学完隋朝之后，我们会发现历史上有一个王朝——秦朝和隋朝有着惊人的相似。
(可以让学生分小组讨论对比泰和隋之间的相同。)
参考答案：
相同点：短命、二世而亡：秦持续17年，隋持续了37年。
都修建了巨大的工程：秦建长城，隋建运河。
建立的制度都对后世影响深远：秦首创中央集权制度被后代沿用，隋的三省六部制、科举制被后代沿用。
皆因暴政而亡。
初中历史教学技巧分析
一、将铺垫学习内容、前置教学流程
作为提升教学成效的重要前提在初中历史教学中，有些教学内容需要学生提前做一些准备，既要搜集相关素材信息，同时也要提前熟悉教学内容，这对教学工作的顺利开展意义重大。笔者在教学中强化了教学环节前置，要求学生提前学习，这对教学效率的提高帮助非常明显。例如，在《甲午中日战争》一课学习之前，笔者要求学生课外查阅资料，上网搜索了解甲午中日战争前夕中国的现状、中日两国经济实力与军事实力的对比，通过搜集这一场战争的发生原因、背景、环境来更加全面了解甲午中日战争。有了这样的信息了解，学生可以在课堂上更为主动深入地学习这一部分内容，理解效果也会得到明显提高。一段时间以来的实践表明，在历史学习中，教师一定要想方设法提高学生对教学内容熟悉的程度，让他们多了解一些相关的知识，这样在历史课堂教学中师生之间就可以有效进行互动，这是培养学生自我学习能力的重要方法，也是增强教学效果的有效路径，每一位教师都要强调这一方面的研究，使其成为教学成效提升的重要抓手。
二、将实施师生互动、活跃教学氛围
作为提升教学成效的重要路径初中历史教学不能像一潭死水，一定要让课堂教学氛围活跃起来。为了实现这样的目标，教师要想方设法对教学环节进行调整，对教学流程进行改进，让学生思维活跃起来，学习活动活跃起来，让学生在历史课堂上更加自由深入全面地开展学习。笔者在教学过程中为了实现这样的目标，充分实施了以师生互动为主要特征的教学模式改进，使学生有更多的互动机会，在相互学习研究和表达探究辨析过程中牢固掌握知识、扎实增强能力。例如，在《建设有中国特色的社会主义》一课教学中，笔者要求学生在认真阅读教材的基础上尝试分析讨论：中国特色社会主义是在什么样背景下、由谁提出来的，有着什么样的重要意义，中国特色社会主义最为显著的特征是什么，实践证明这条道路取得了哪些丰硕的成果，并要求学生联系自己的生活实际进行进一步的阐述。这样的教学活动让学生既要深入研究分析，又要相互讨论联系生活，使课堂教学成为了大家集中智慧分析研究的平台。探究出初步答案后还相互讨论，在全班进行汇报交流。笔者引导学生对其中不够完善或者不准确的地方进一步探讨，对存在的不同观点进行分析辩论，最终共同完成学习任务。这样的教学过程，其最为的显著特征在于运用师生互动引导的技巧，让学生充分投入到学习活动之中，培养了学生思维能力、理解能力。
三、将网络资源搜集、课堂生动演示
作为提升教学成效的重要方法网络中拥有大量的资源，这些资源与初中历史教学结合起来，将会产生强大的推动效应。历史教学要重视网络手段的运用和网络资源的开发，在历史课堂上通过多媒体手段生动演示的方法，赋予历史教学更加生动的信息，让学生理解更为深刻，掌握更为牢固，使教学成效得到快速提升。在这一方面，笔者进行了充分的探究，例如，在《香港和澳门的回归》一课教学中，笔者专门制作了多媒体短片，向学生播放港澳回归时震撼人心的场景，有驻港部队接防、紫荆花旗和五星红旗冉冉升起等具有历史意义的场景，让学生浑身热血沸腾，民族自豪感和爱国主义情感充斥心间，实现了知识教学与情感教育的完美融合，有效增强了教学成效，这对历史教学课堂而言是非常有力的支撑与推动。教师在历史教学中一定要重视发挥网络资源的促进作用，将生动的信息与课堂教学融合起来，进一步增强网络资源、多媒体手段对历史教学的支撑功能。
四、将开展专题研究、社会实践调查
作为提升教学成效的重要空间历史与生活有着密切的联系，初中历史教学要紧密结合学生的生活感知，想方设法增加社会实践专题的学习内容，通过专题研究、社会实践调查等多种行之有效的方法，鼓励学生走出教室、走进社会开展调查研究，这也是巩固历史课堂教学成效、培养学生综合能力的有效路径。笔者在教学中将拓展活动作为历史教学重要组成部分，有效开展了这些专题活动。例如，在《人们生活方式的变化》教学之后，笔者要求学生分成多个调查小组，了解身边熟悉的人以及自己的家庭在生活方式方面有着哪些变化，并从这些变化表象背后发掘出更深层次的规律内涵，尤其是哪些变化体现了经济的发展、社会的进步，以及人民群众生活水平的提高，从宏观和微观两个角度分别进行阐述，形成自己的调查结论。这样的专题研究活动较好地培养了学生调查研究和分析能力，对其内容也起到了巩固理解的效果。
五、总结
综上所述，初中历史教学中，教师一定要强化技巧研究，以更加科学的方法巧妙设计与精心组织历史教学，实现教学成效的巧妙提升。
作者：喻红玲 单位：江苏省滨海县临淮初级中学
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