八年级语文教学设计
教学设计是教师对八年级语文课程实施的设想、方案,小编整理了关于八年级语文教学设计，希望对大家有帮助!
八年级语文教学设计范文
背影(朱自清)
[学习目标]
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。
[重点难点]
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;
2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
3、理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
[教学时数]1课时
[教学过程]
一、导入课文
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽;秋日里远处传来的一首怀旧的老歌;放学回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、作者介绍
1、《背影》的作者朱自清(1898——1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。
2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，1988年，时任中共上海市委书记的江泽民，为纪念朱自清诞辰90周年，题七律一首：“背影名文四海闻，少年坡老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”10年后的1998年，在朱自清诞辰100周年之际，江泽民又题五律一首：“晨鸣共北门，谈笑少时情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。”这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。
3、这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
三、课文欣赏，整体感知
(一)教师范读课文，学生听读思考：
1、本文写的主要事件是什么?
2、全文共写到父亲几次背影?分别是什么?表达了什么中心?
(二)思考讨论，交流明确：
1、父子浦口送别。
2、(1)全文共写到父亲四次背影。
(2)分别是：①第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。(第1段)——怀念父亲，惦记背影;②第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。(第6段)——望父买橘，刻画背影;③第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。(第6段)——父子分手，惜别背影;④第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。(第7段)——别后思念，再现背影。
(3)表达的中心：父疼子;子爱父。——父子情深。
四、思考讨论课文内容
(一)思考讨论一：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?体现了什么?其中哪一件事最让你感动? 答：(1)八件事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
(2)体现了父亲对儿子的细心关照和周到入微。
(3)为子买橘(望父买橘见背影)。
2、阅读第6段，回答下列问题：
(1)父亲的穿戴怎样?表现了什么?给人怎样的感觉?
①“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
②表现了父亲家境不好，心情忧伤。
③这是一个沉重的背影!
(2)父亲走路的姿势怎样?表现了什么?给人怎样的感觉?
①父亲走路的姿势是蹒跚
②表现了父亲年纪较大，腿脚不便。
③这是一个蹒跚的背影!
(3)父亲爬月台的动作怎样?表现了什么?给人怎样的感觉?
①父亲爬月台的动作是：探、攀、缩、倾。
②表现了父亲行动不便，步履艰难。
③这是一个艰难的背影!
(4)赏析父亲爬月台的动作。
①“探”，表明父亲体胖而动作不灵便，下铁道小心翼翼;
②“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;
③“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;
④“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
3、纵观全文，父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还通过对父亲什么描写来表达这种关爱?结合课文内容，加以分析。
答：(1)对父亲的语言描写。
(2)例如：①“不要紧，他们去不好!”②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”③“我走了，到那边来信!”④“进去吧，里面没人。”——这些语言描写朴实而简洁，表现出父亲对儿子的怜惜体贴和依依不舍之情。
五、布置作业
信息技术与初中语文教学整合
一、科学合理运用信息技术手段创设教学情境，提高学生参与课堂教学的效率
初中语文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。比如，在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。
二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位
新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革，教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比如，在进行《〈孟子〉二章》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比如，有的小组负责查阅孟子的简介，详细查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等;有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表;还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的贡献等。通过分任务查询，学生学习积极性很高，在短时间完成教师布置的学习任务。还有很多学生查阅了教师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，我让学生分小组进行成果交流，并利用ppt或者是flash课件进行成果展示。教师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的交流与展示。小组交流过程中，组间可以实现互动交流。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。
三、科学合理运用信息技术手段加强沟通与交流，提高实践运用能力
在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。
四、小结
总之，信息技术为语文教学增添了新的活力，我们语文教师应利用信息技术手段的优势作用，科学整合教学资源，实现语文教学的长足发展，全面落实新课程教学理念，提高语文教学质量。
作者：张亚杰 单位：河北省迁安市太平庄乡太平庄初级中学
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