初中生物新课标学习心得3篇
生物课程新标准的出台,对广大高中生物教师提出了新的要求和挑战。下面是学习啦为大家准备的初中生物新课标学习心得，希望大家喜欢!
初中生物新课标学习心得范文1
通过听课和学习《初中生物课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
初中生物新课标学习心得范文2
通过参加新课程标准的集体视频学习，我体会颇深：
基本理念是：生物学是面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。
第一、生物学新课程标准特别注重学生的创新能力、探究能力的培养
新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。
第二、新课程标准特别重视学生的个性发展
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、新课程标准大力倡导“开放式”教学
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、新课标强烈要求学习方式的变革
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
第五、在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养
新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。
第六、新课标要求把实验到落到实处
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
第八、新课标重课堂教学的过程评价
学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，新课程标准对教学的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。
总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。
初中生物新课标学习心得范文3
初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。
1.情感
从心理学的角度来看，情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验。当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出赞同或反对、愉悦或愤怒等特征。总的来说，情感是人的感情、内心体验、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。国外学者提出“情感智慧”的概念，认为情感不仅仅是认知性的，也是一种智慧，是对获取知识、解决问题、成功与否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。
新课程目标中的“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。苏霍姆林斯基说过：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能培养伪君子的枯燥无味的语言。”积极的情感是人们从事各种活动的巨大动力，它可以提高人的认识的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思维能力和想象力的发展;同时，强烈、稳定的情感本身是一种强有力的意志动机，可以增强人的信心和力量，坚定人的意志。从内容上看，情感目标可以分为以下几类：(1)道德感目标，即要培养学生的爱国主义情感与热爱人民、热爱劳动、热爱社会主义的情感，培养学生的责任感和义务感;(2)理智感目标，即要培养学生强烈的求知欲、浓厚的认知兴趣(包括学习兴趣)及渴望追求真理的心理倾向;(3)美感目标，即要努力激发学生对美的需求，不断提高其审美能力，使他们在根据自己对美的需求来评价自然景色、文学艺术、建筑工艺以及美好的言谈、举止、思想、风格、愿望和动机等行为和精神事物时，产生美的感受。
在生物教学中，情感方面的课程目标是要引导学生通过课堂教学和课题研究活动，了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，以及与生物学有关的社会问题，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强振兴中华、改变祖国面貌的使命感和责任感;通过让学生了解动植物，让学生关注动植物与环境的密切关系，理解人与生物和谐发展的意义;通过生物知识的介绍，与现实生活的联系和对生命奥秘的探索，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等。
2.态度
态度是具有复杂成分的心理现象，是主体对客体对象所持有的一种相对稳定的心理倾向，由认知、情感和意向3个因素构成，其中情感因素是态度的核心成分。态度不是生来就有的，它的产生以个体价值观为内参照系，社会规范为外参照系，经过顺从、认同、内化而形成。态度一旦产生就有一贯性，成为性格、个性的重要组成部分，将对个体、群体和社会产生影响。从学生的角度看，态度目标是一种特殊的学习认知类型，不仅有认知问题，还有情感问题与意志问题，是学生形成各种道德品质和行为习惯的途径。
新课程目标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观，热爱生活、学习、工作，热爱自然、社会，对社会有责任感、义务感，具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值，积极的态度使个体倾向于选择正面信息，促进判断、理解，产生良性的情绪体验，能排斥或能客观分析负面信息，从而促使认识水平的不断提高和健康情感的形成;其次，积极的态度促使个体敢于正视现实，正确对待自己的缺点及生活中的不愉快经历，对成败进行正确归因，努力实现人生价值;再次，积极态度具有催生创造和完善自我的价值。研究表明，许多高成就者具有优良的态度，他们充满自信、乐观敬业，敢于面对失败，勇于承担责任，善于与人合作，视压力为挑战，勇于探索创新。
端正良好的态度是学习生物学的前提和重要内容。生物学是一门自然科学，需要严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度主要体现在严肃认真、一丝不苟、实事求是地尊重客观事实，大胆提出见解并不断创新，及时记录和分析实验中的现象等方面。通过生物课的学习，要使得学生乐于探索生命的奥秘，学习科学家进行研究的科学方法，培养实事求是的科学态度、积极的探索精神和创新意识。另外，通过生物学的学习，还要建立积极、健康的生活态度和宽容的人生态度，教师要给学生树立积极向上的榜样，不断地从各方面充实自己，努力营造一个安全、积极、民主、和谐的教学生态环境。在这个环境里，无论是师生之间还是学生之间都融洽地相处，就像生物圈中的每一种生物一样生长，并获得发展的空间。
3.价值观
价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，包括基本信念和价值取向，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观。情感、态度、价值观都属于人的意识范畴，情感、态度属于人的心理领域，价值观属于更高层面的社会意识领域，是理性认识的核心部分。价值观的主要表现形式是世界观、人生观、道德观、审美观和法制观念等意识的高级形态。
新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从横向上看，情感、态度、价值观这3个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面;而从纵向上看，这3个要素依次递进，构成了情感教育的完整过程。
在初中生物教学中，价值观目标的教育要使学生确立起人与自然和谐发展、可持续发展的理念和对真、善、美的价值追求。可持续发展观的核心是人的发展，在教学中，教师要用发展的眼光看待学生，把学生的全面发展放在第一位;可持续发展还强调经济、社会与环境、生态、资源等的持续协调发展，因此在教学中要渗透经济与社会的协调观、现代科技观的教育。在价值观的培养上，要重视人口观、资源观、环境伦理观等的教育，使学生从内心珍爱自然产生的情感，树立和谐发展的观念。
情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透，共同构成个体的人格素养。情感、态度、价值观的形成以认知为基础，以情感为核心，情感的结果是态度，价值观则具有终极的意义。情感教育有利于形成端正的态度，提高鉴赏能力，更新价值观念，培养高尚的道德情操。态度教育有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我，对社会的稳定和发展有着深远影响。
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