小学体育课如何评课

　　评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。那么，小学体育课如何评课呢?让学习啦小编来告诉你吧!

　　一、体育课分析与评价的依据

　　体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。

　　分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。

　　分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。

　　二、体育课分析评价的内容

　　分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。

　　(一)教学的准备

　　教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容：

　　1、教案的质量要求：

　　(1)对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点;

　　(2)对学生了解是否深入;

　　(3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;

　　(4)组织教学的安排是否科学合理。

　　2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑

　　3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。

　　(二)教学过程

　　教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是：

　　1、组织工作：体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学;二是在操场上进行;三是每个学生必须反复练习;四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插;五是必须保证学生安全等。根据这些特点，就决定了上体育课组织工作的重要性。

　　(1)根据教材所确定的课的类型、结构是否合理，分组是否得当，教材安排的顺序是否符合教学原则。

　　(2)队形调动是否合理，有利教学。

　　(3)学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。

　　(4)安全措施是否落实。

　　(5)临时发生的问题，能否及时处理，并取得应有的教育、教学效果。

　　(6)检查和考核成绩的工作处理是否得当。

　　2、教学方法：

　　(1)讲解是否简明、生动，学生听得明白。是否运用启发式。

　　(2)口令是否准确，声音是否宏亮，即严肃又动听。

　　(3)教学步骤是否清楚，由浅入深，教学手段和辅助教材运用是否得当。(4)能否及时利用反馈信息,做到区别对待。

　　(5)是否注意到诱导和启发学生兴趣，培养和发展学生能力。

　　3、教育工作：

　　(1)教师是否有意识、有针对性、有计划地进行了教育工作。

　　(2)是否坚持了以正面教育为主，及时表扬和鼓励学生的积极性。

　　(3)教师是否做到既严格要求，又和蔼可亲。能否及时处理临时发生的应当进行教育的问题。

　　学生方面：只有教师的主导作用，没有学生的主体作用，教学是不会成功的。因为学生是教育对象和教学存在的前提，教师的教，最终要通过学生的学起作用。评价教学质量的依据，主要看学生完成学习和锻炼任务的情况，以及受教育的情况。

　　1、学生掌握“三基”的程度：

　　(1)运动技术，技能掌握的水平，完成动作的合作率。

　　(2)学生对学习是否有兴趣，能否认真地观察、注意力集中、积极思维、勇于提出问题和思考问题，学得生动活泼，练得刻苦认真。

　　2、身体锻炼的效果：

　　(1)完成了规定的练习次数、跑的距离和时间、高度和远度等。在阶段的检查和测量时，生长发育正常，体态端正，身体素质，运动能力和技能的指标均有所提高。

　　(2)生理负荷适宜。体育课上，学生的心率平均为130±20次/分，强度指数为1.6±0.4，合理密度为35±10%。

　　3、学生的心理反映和教育效果：

　　(1)学生的情绪、注意、意志等心理活动,处于积极状态。

　　(2)学生兴趣浓、积极性高、自觉性强，团结合作，遵守纪律,师生关系融洽。

　　(3)注意发展学生个性,勇于创新,具有开拓进取的精神。

　　(三)课后小结及记录

　　体育教师每堂课都应做出自我评价，总结经验教训，为下节课提供改进的依据。

　　三、体育课分析与评价的方法

　　分析评价体育课有全面分析和专题分析两种方法，全面分析是根据总体要求对课的质量进行全面分析评价;专题分析是为了深入地研究解决某些问题，而选一两个专题进行系统地分析评价。可以在一系列课中进行观察分析，最后归纳整理，也可以在一次课中采用，还可与全面分析配合使用。 分析评价体育课，应考虑以下几点要点：

　　1、定性评价与定量评价相结合：定性评价主要是通过教学观察、经验评定来评价体育课质量;定量评价主要是通过测定上课的数据，来评价课的质量。最好是将两者结合起来，使主观性评价客观化，客观性测验的评价具有分析性。

　　2、一分为二，实事求是：在分析评价体育课时，应从课的具体任务出发，看是否达到或超过。肯定优点，指出缺点，找出原因，总结经验，探索规律，提出改进意见。

　　3、鼓励创新，支持改革：在分析评价体育课时，对各种不同风格的体育课，不要用固定框框去套，应该提倡百花齐放，不拘一格，奖励创新和改革。对有改革、创新的课要加分，以促进体育教学改革不断深入发展。

　　4、制定可行的评价表格，统一认识、统一标准：把课的质量指标，用表格式的方法，列入项目，提出标准，划分分数比重，由参与分析评课者填写，比较简便易行。