初中地理研修教师日志教学周记
初中的地理教学对于学生形成格局大的世界观有很重要影响，对于初中的地理教学应该如何创新呢?下面小编精心整理了初中地理的研修日志，供大家参考，希望你们喜欢!
初中地理研修日志1
1、指导学生形成良好的自学习惯
七年级是学生初中学习的起始阶段，获得扎实的基础知识、掌握科学的学习方法、形成良好的行为习惯非常重要。八、九年级教学进度加快，知识容量大，难度提高，但强化规范仍非常关键。在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了，给刚发的新书一样没有任何痕迹，在课堂中经常是：老师叫认真听他就低头听，老师说“这个地方很重要得记一下”他就记一下，老师叫自学他就看天。非常机械和被动。因此，我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养，时刻要求学生“教材、《同步》、图册三对照。并时时告戒学生：“ 人生两个宝,双手与大脑,用脑不用手,快要被打倒,用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,才算是开天辟地的大好姥”。要求学生在自学时要做到手脑并用,圈点批画。当然也不是乱画：有的学生整本书从头至尾全画上线，有的则在课本上抄歌词，有的在书写上骂人的话，这些都要规范学生。
2、掌握地理学习策略----运用好地理学习工具
地图是地理的第二语言，地理信息的载体。许多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过地图及图表反映出来。在学习过程我们要求学生充分利用地图，做到时时看、处处看，在读书时要求学生“左书右图”，图文对照，把文字内容落实在图上。读书时要做到口到、手到、心到并互相结合。一边读图、一边圈点绘图、一边分析思考、一边设题自检。这样可以达到事半功倍的效果。
初中地理研修日志2
地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。
?1.利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。
?2.利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。
?3.开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
?4.联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”;结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。
5.结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。在假期中，组织学生到学校附近的乡镇、街道进行访问，调查这一地区近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告;又组织学生们在市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。针对学校要求同学们在暑假中收集废电池，布置假期研究性学习的任务：通过参观、调查、资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染。同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。
初中地理研修日志3
对于地理教学，我可以说是一门外汉，因为在此以前我一直从事语文教学，刚开始真是无所适从，毫无头绪，正值无奈之时恰逢“国培教育”，心中欣喜万分。通过近期的认真学习，刻苦钻研，感觉收获颇多，现就我之体会总结如下，以期共勉。
新课标明确指出“学习对生活有用的地理”，“学习对学生终身发展有用的地理”，这就给我们为师者指明了教学方向，也要求了我们课前必须做好教材分析、学情分析、教学建议等环节。充分考虑到学生的心理特点、学情特点，积极调动学生的学习积极性、主动性，最大程度上巩固其所学知识，提高其地理成绩。
为达到以上目的，我认为应从以下几点做起：
一、课前要吃透教材，仔细研读课程标准，依据课程标准对教材内容进行取舍，或者补充，因为无论是地理教学还是其他学科都不能仅靠书本，而是还要在书本知识的基础上有所深化，但是书本知识也好、深化内容也好都不能脱离新课标，不能脱离学生实际，要让学生对所学知识从感性到理性，从抽象到具体有一个深层次的，多方位的了解和把握。让学生在最短的时间内掌握到最为全面、最为重要的内容，提高学习效率。
二、搞好学情分析，要清楚地了解每一位同学的具体情况，因材施教，根据不同学生的不同情况给他们提出不同层次的学习要求。通过学习使我认识到：素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。由于学生的地理基础参差不齐，学习地理的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学习的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。另外，由于初中一、二年级的学生好奇心还比较强，教师应充分利用多媒体资源，最大限度的调动学生的积极性，提高学习效率。比如课堂上插入一些跟学生生活实际相关的内容，可以产生事半功倍的效果。
三是讲课的过程中要紧紧抓住一条主线。教学过程中要始终贯穿一条主线，力求条理清晰，层次分明，这样才会有利于同学们的认知、学习。
四、要始终坚持“以教师为主导，以学生为主体，以知识为主线，以育人为主旨”的地理教学原则。在教学过程设计中，老师该干什么，怎么干;学生该学什么，怎么学，都清清楚楚，要有效的避免老师一言堂，学生光听不动，重知识学习，轻情感培养的教学弊端。同时，我们也要改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织教学，开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分动起来，同时在教学过程中能够根采用不同的教学方法和手段，如利用多媒体制作的课件或是结合我们身边的实际事例等，才能收到满意的效果
总之，通过学习这部分课程，使我明白了在分析教材时，应当重点解读地理课程标准;领会地理有效的教学方法，设置合理的教学环节，对于调动学生的学习积极性有着重要的意义。同时根据自身特点和学生特点，制定合理有效的教学方式，在教学过程中对学生进行有效的学法指导。今后我将充分运用所学到的理论知识，来指导我的教学实践，力争佳绩。
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