高二语文动物游戏之谜教案
语文教师要上好课并取得良好的效果,最关键的步骤就是备好课,其中备好课就是做好教案!为此，下面学习啦小编整理了人教版高二语文动物游戏之谜教案以供大家阅读。
人教版高二语文动物游戏之谜教案
一.教学目标：
知识与能力目标：
1注意说明文文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
2了解并概括文章的大致的内容，理清课文层次结构。
3品味本文的语言特点，体会本文说明与描写结合的写法，品味语言的准确性。
过程与方法目标：
1了解文章的基本内容，辨析各种“假说”的区别。
2理清文章的基本思路。
3让说明变得生动有趣。
4将生活与科学相结合。
情感态度与价值观目标：
1培养学生勤于探索的科学的精神。
2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二 教学重点
1把握文章的思路，理清层次结构
2品味本文的语言的特点
三 教学难点
描写与说明结合的语言特点
教学准备 多媒体教室，动物游戏的图片，
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
(展示多媒体图片，让学生初步感受动物游戏的场面)
设问：动物这些游戏有着什么样的动机呢?你如何看待动物的这些游戏行为呢?今天，让我们学习新的一篇文章，看看科学家是怎样解释的这一现象的。
二、作者介绍
周立明，国际行为分析协会会员，科普作家，有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。
三、科普说明文
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
学生回忆说明文的有关知识：
说明顺序：时间 空间 逻辑
说明文结构：总分式 并列式 递进式
四、整体感知
1.设置问题：(1)文章开头列举了哪些动物游戏的事例?
(2)题目往往是文章的眼睛，本文的题目是《动物游戏之谜》，作者最后有没有明确的解开这个谜呢?为什么?
(3)速读课文，简单概括每一自然段的内容，并写在每段段后。
(4)本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢，又是怎样顺序来安排材料的呢(可以提示从内容与形式来说)。
在学生广泛讨论交流的基础上，归纳总结。
2.课文为什么没有最后明确解谜呢?
明确：(1)动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
(2)科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
(3)包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
3.文章的思路
动物的各种游戏的行为(叶猴，渡鸦，露脊鲸)
提出问题 动物的游戏分类(单独游戏，战斗游戏，操纵游戏)
分析问题 游戏的各种假说(演习说，自娱说，学习说 ，锻炼说)
解决问题 有待于更进一步研究
分析：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳;在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
4 .方法指导与能力提升
概括归纳要点的方法有以下几种：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要点。
B 注意承上启下的过渡句。
C 对于没有中心句段落，要分析语句间的关系，把
握内容要点。同时，要注意从全文出发，整体把握，不要只见树木，不见森林。
五、作业布置
运用这种方法，完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练习。
第二课时
一、导入新课
上一节课，我们对课文的文体特点已经了解，并且对课文的结构和层次进行了划分，了解的把握文章结构特点的一些方法，本节课我们要深入的研究探讨文章的内容以及语言特点，进一步的了解文章的内容和写法。
二、研读文本，进一步的探究内容
1 设置问题：
(1)试着给“演习说”下一个定义。
(2)一些科学家否认“演习说”，试着概括否认的理由有哪些?
(3)概括“自娱说”的基本内容，然后借鉴科学家质疑“演习说”的逻辑思路，联系全文内容，结合有关知识或你观察到的实例，对“自娱说”提出质疑。
学生起来交流互动，教师明确指导
2.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。
3.四种你更同意哪一种，结合有关知识说说理由，有没有同学都不同意这四种假说，你有新颖的观点吗?(鼓励学生大胆想象，小心求证)
三、问题探究：
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?(学生自找，相互点评交流)
明确：
(1)智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
(2)自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
(3)创造性和想象力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
(4)狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
(5)丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
(6)动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
四、揣摩语言
(一)一般的说明的文字总是有些枯燥，可是本文却充满了趣味，为什么?试着举例说明。
(1)它们依仗尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩“走钢丝”和 “倒立 ”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要 把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳下去，绝不会失足坠地……
通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用，形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。
(2)每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
运用了拟人的写法，刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。
总结：课文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式，使文章语言有很强的感染力。
(二)科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。本文哪些语言体现了这些特点?
1.“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;
2.“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
3.“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
4.“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。”
“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
五、主旨探讨
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么呢?
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人!
六、布置作业
仿照第一段，选择你观察到的动物活动情形，写一段话。
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