六年级下册语文《孙悟空棒打白骨精》教案
《孙悟空棒打白骨精》是选自《西游记》里的一个故事!那么，对于这样一篇课文的讲解，在课前往往要怎样去做好准备工作呢?下面不妨和学习啦小编一起来了解下沪教版六年级下册语文《孙悟空棒打白骨精》教案，希望对各位有帮助!
沪教版六年级下册语文《孙悟空棒打白骨精》教案
教学目标：
1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。
2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
教学重点与难点：
重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。
难点：理解孙悟空性格的多样性
教学内容和步骤：
一、组织教学
(板书课题。)
这堂课我们将继续学习三二课。
读一读课题：孙悟空棒打白骨精
二、学习探究
1、切入 询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”(示意：写作忌题文不对应。) 把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好?(示意：容易误解，认为行者不尊老。原文题应明了。) 问：白骨精为何要变成“老公公”? ——情节的延续。联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。
2、深入文本涵咏
▲孙悟空为什么要打她? 学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“„„三番来戏弄我师父„„” 有何依据证明白骨精要害人?
①节。白骨精的自言自语：“好个猴王„„若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”
②节。“长老啊„„安葬茔中。”
总结：白骨精奸诈、狡猾。
要求学生模仿白骨精朗读有关语句。
想不想给她一个忠告?——(害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为„„) ※ 白骨精的蒙骗有效果吗?
①蒙住了唐僧;
◇ 一节中的语言独白：“那公公路也走不上来„„”
◇ 念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。
②骗住了猪八戒;
◇ 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”
◇ 三小节的语言：A.“好行者!疯发了!„„”B.“师傅，他的手重棍凶„„”
③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”
要求一个学生读出： 行者笑道：“我是个„„你瞒得了诸人，瞒不过我!我认得你是个妖精!”
阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗?
▲孙悟空怎样打白骨精的? 学生读出文中相关语句：“行者掣出„„才断了灵光。”
◇行者掣出棒来，自忖思道„„又思量道„„(想清楚了再打)
◇叫当坊土地、本处山神道：“„„与我在半空中作证，不许走了。”(定好证人后打)
◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。(干脆利索地打) ——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。 ——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样? 学生淡看法。 但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了;一个笑了。
▲ 唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空?
◇ 他不识妖精。
依据;
①段中“阿弥陀佛„„”
◇ 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜” 依据： ②段中“唐僧果然耳软„„” ③段中的语言描写。“唐僧道：‘猴头„„你回去罢!’”;
③、⑤段中的神态刻画。“唐僧发怒道„„越添恼怒„„转回身不睬„„不肯转意回心” ——请评价一下唐僧的行为。(太傻、太绝、太迂、太胆小„„) 你要不要提醒一下这样的师傅?(要明察秋毫，处事要明辨是非„„) 在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——(猪八戒) “八戒在旁边又笑.道”，如何理解他的笑?——幸灾乐祸 猪八戒扮演了怎样一个角色?——挑唆者。
这对小说的情节展开有什么作用?——使小说情节一波三折(章回小说的特点) 引导关注有杀伤力的语言描述：①③段。
A、“师傅，你且莫要„„”
B、“行者打杀„„”
C、“好行者!疯发了!„„”
D、“师傅，他的手重棍凶„„” ※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系?
(动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳„„) 在做人方面，给八戒提个醒，如何?
(得道者多助，失道者寡助;家和万事兴;不要窝里斗„„)
▲ 孙悟空如何面对师傅的一再驱逐? 阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。
②段“凭我花言巧语„„”(顽)
③段“师傅错怪了我也„„只是你手下无人。”(怨)
④段“„„不如不作此意。”(怕)
⑤段“却又软款对唐僧说„„”(孝)
⑥段临走嘱托;忍气含悲而别。(义) 读出你认为最能体现他“义”的文字。
读到这里，你想对孙悟空说什么?
(路遥知马力，日久见人心;真金不怕火烧„„) ※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋? 占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。
3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价?有词语说出你对他的评价。(教师板书) 参考—— 白骨精： 奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人 猪八戒： 爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。
唐僧;
① 是非不分
② 胆小怕事;毫无主见
③ 固执 孙悟空;明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。 我们了解到：本文刻画人物的方法是——语言描写。现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何?
交流。
3、作业
完成文后学习建议“积累”诸题。
假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为?请站在唐僧的角度，写一 段心理活动。
板书设计：
孙悟空棒打白骨精
吴承恩
白骨精 狡猾奸诈
猪八戒 搬弄是非
唐三藏 人妖不分
孙悟空 重情重义
六年级下册语文《孙悟空棒打白骨精》教学反思
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我注重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句这一特色上做文章。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么你感受到了什么?再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写?有什么好处?通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是感悟的内容太多，课时安排上不够妥当，是否在爱派教学内容时只感受孙悟空三打的场景和白骨精三次变化和逃跑，而把唐僧三次阻拦放到第二课时，这样教学，或许在具体交流时还可以更充分，保证预设教学目标的达成。其次，作业没有挤进课堂，这也是很大的遗憾，今后要精心设计教学环节，精讲多练，把作业挤进课堂，减轻学生的压力。
第一课时往往容易些，但是不容易上好.六年级的字词教学还是很重要的一个环节，我设计了两组词，分别是描写白骨精和孙悟空的词语，让学生读完以后找出规律，并且让他们说上一段话，用上这些词语.这是我自认为效果最好的一个环节设计了.不仅锻炼了学生的语言组织能力，也让学生间接地概括了文章大意.当然，能够实现这个教学预设，还是因为这篇课文本身的内容较浅，学生对其兴趣较浓，而六年级的学生已有了较强的语言组织和概括能力.
但是词语教学后我就出现很多问题了.因为课文内容的浅显，我放弃了理清条理.文章"三打"的起因、经过、结果，学生可能有这个概念，但不一定明确，还是需要教师指导。此外，还是因为课文内容浅显，课时的划分不够清楚，明显第一课时讲透三个人物的特点时间不够，我还是放手一博，结果落得个惨败。其实文章内容浅显，但是里面有许多文字值得推敲，孩子们能说会道，但是只是基于对故事的了解，并没有静下心来阅读文字，从中获得体验。因此，我这节课的问题，除了课时划分失误以外，还忽略了文本。正如校长所说，语文教学，目的不光是为了了解情节，而是品味语言。
有时候，某些地方进步了;有时候，粗心大意又退步了一些。。。不断地反思，不断地学习，也会不断地完整。
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