二年级下册语文岩石书教案及原文
语文教师在上《岩石书》这篇课文前，做好教学计划，才能有条不紊的上课！以下是由学习啦小编收集整理的语文S版二年级下册语文《岩石书》教案，欢迎阅读！
语文S版二年级下册语文《岩石书》教案
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，初知课文大意。
2、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。
3、培养学生自主识记生字的兴趣与能力。
教学重点：
能正确认读生字，并能正确书写。
教学难点：
学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教学方法：
引导，点拨，让识字富有情趣。
教学学法：
小组合作，自主探究，识记生字。
教具准备：
PPT课件，田字格。
一、 导入新课
1、同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。
2、(课件展示岩石书)学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受?你知道他们的作者是谁吗?(大自然)
这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。
3、板书课题。
仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
(1)你知道岩石在什么地方吗?
(2)仔细观察这个“岩”字，你有什么发现?
(这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。)
6、你有什么好办法记住它?(在田字格中板书“岩”字)
二、初读课文，感知课文大意
1、先自由读文，遇到生字要仔细拼音，多读几遍。思考：从课文中你知道了什么?
2、学生自由读文。
3、说一说，你知道了什么?
(生自由回答)
三、齐读课文，识记生字
1、(你们读得真认真，看看，你们的读书声把课文里的生字宝宝都吸引过来了，)出示生字，
这些生字你们认识吗?认识哪个，就大声读出来吧。(选择自己喜欢的方式认读生字)
2、多种形式检查会认字的认读情况。
3、(课件展示)填一填：这些字中， 左右结构的字有( )上下结构的字有( )独体字有( )
4、理解“富饶”。
四、三读课文，多种方法识记会写字
1、指名分段读课文。有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢?(课件出示会写字)
2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗?(小组合作学习，分析字形，积累词语。)
3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。(生汇报)
(1)出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。(组词，指导书写。)
(2)运用多种形式，趣味识记：(加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比较，联系生活……)
区分座——坐
练习用“好像”、“变化”、“但是”说话。
哪些字容易写错?你来给大家提个醒。
4、巩固练习。(课件出示)
五、指导书写
重点指导“册”、“像”、“层”这几个字的书写。
1、找关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。
2、“像”是左右结构的字，左边瘦得像麻杆，右边胖得像大象，生书空笔顺。
3、“层”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二横要长一些。
六、生在生字本上写字，每个字写两个。(师巡视)
七、评议，总结。
板书设计：
田字格中书写
“岩”、“册”、“像”、“层”字
二年级下册语文《岩石书》原文
一天，川川和磊(lěi)磊到山上去玩儿，看到一位勘(kān)探队员叔(shū)叔，正趴(pā)在大石头上看什么。
“叔叔，您在看什么?”
“我在读书呢!”
“书在哪儿呢?”
“岩石就是书哇!你们看，这岩石一层一层的，不就像一册(cè)厚厚的书吗?”
磊磊说：“这书上有图画吗?”
叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳。那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫鱼化(huà)石。”
“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。
“哦(ò)，它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片密林。地上不但长着小花、小草，还有许许多多的小昆(kūn)虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知过了多少万年，地壳[qiào]又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
“读了这些书有什么用呢?”川川还是有点不明白。
“用处可大呢!这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭(méitàn)，哪座山下埋着铁(tiě)矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶(fùráo)哇!”
“太好了，太好了!”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书!”
二年级下册语文岩石书教学反思
《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。学了课文后，学生觉得太奇妙了。于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了!”“大自然真是太奇妙了!”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀!小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书!”
有的说： “我将来要到海里去读大海这本书!”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言!还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏!”……中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《自然百科知识全书》。看着他们聚精会神的样子，我欣慰地笑了。我想：这就是语文课人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，静静地滋润着孩子们的心田。
上完这节公开课，在朗读方面，感觉学生个别朗读效果比较好。唯一不足的是在课堂调控时，注重了个别朗读，缺少了集体朗读。本来在练习说练习这一环节之后有全班角色朗读，由于时间不够，给删除了。在问句和感叹句的练习中，最后有一环是全班男女对读的，可是给漏了。在“自由读文，说说”一环中，学生表现不错。能提问，而且在读完“小知识”后能自行解决问题。
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