创造力与智力的关系

　　创造力是一流人才和三流人才的分水岭，那么它与智力有着怎样的关系呢?今天学习啦小编为大家带来了创造力与智力的关系，一起来看看吧!

　　创造力与智力的关系

　　1 从总体上看，创造力与智力的关系

　　在某些方式上，创造力和智力是相似的，而在另一些方式上创造力和智力有差别的，其相似性和差异性主要表现在：

　　1.1 创造力与智力的相似之处 首先，创造力和智力，都是在问题解决的过程中所体现出来的能力。著名学者巴伦认为创造力与智力存在相似之处：如果将创造力定义为对刺激情景做出适应性的和不寻常的反应能力，而将智力定义为解决问题的能力，则在问题解决能力的较高水平上，智力的表现形式也是创造力。也就是说，非常困难的、极少能被人解决的问题按其定义就需要创造性的方法来解决。[1]

　　其次，创造力和智力的核心都是思维，简单地说因为思维是解决问题的关键所在。除此之外，创造力和智力还有很多相同的构成要素，在本文有相关的论述。

　　1.2 创造力与智力的差别 乔治·肖克史密斯提出的创造力与智力区分方式明确简单：他认为判断一个答案的正确与否，要测量的是逻辑推理或智力;而判断一个答案的好与坏，即问题解决与问题本身或情境的适应程度，测量的才是创造力。

　　罗强调了创造力和智力的差别，他认为在很多方式上二者不同：纽威尔、肖和西蒙认为：“创造性活动可被简单的看成特殊类别的问题解决活动，其特征是问题阐述的新颖性、不落俗套、持续性和困难性。”创造过程与一般问题解决的主要区别在于，思考者对问题的投入程度不同;在创造的过程中，投入程度很高，而且非认知的、情感的因素大量浮现，但这些因素对有效的解决问题形成了障碍。[1]

　　2 从智力高低看智力与创造力的关系

　　智力的高低通常用智力商数来表示，即智商IQ。它用来表示智力发展水平。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、思维能力等，智力商数就是这此能力的数字表示。对人类各个IQ分数段所占的比例的统计显示，人的智商分布呈橄榄形[2]：智商在140分以上(天才)的，只有人口的1%;智商在120-139(优秀)的，占人口的10%;智商在110-119(中上)的，占人口的16%;智商在90-109(中智)的，占人口的46%;智商在80-89(中下)的，占人口的16%;智商在70-79(临界智力)的，占人口的8%;智商在70以下(智力低下)的，占人口的3%。

　　2.1 中等智商是具有创造力的一个基础 越来越多的研究表明，人的智力差异是很小的。在所有人中，智商特高的人仅占1%，智商特低的人也仅占3%，中等智商及中等偏上的人占了绝大部分，这意味着绝大多数人的智商差别不大。美国著名的心理学家原世界天才协会主席韦克斯勒曾考察过40 余名诺贝尔奖的获得者，发现他们在儿童时代的智商绝大部分是中等或中等偏上。[3]这从一定程度上说明，创造力不是高智商者的专利，中等智商或中等偏上的群体才是具有创造力的主体。

　　2.2 智商为120是一个分界点 智商120是智力与创造力相关高低的一个分界点。对智商在120以上的人来说， 智商对创造力的作用不像对智商在120以下的人那样重要。即当智商在120以下，创造力与智商之间存在高相关;当智商在120以上，创造力与智商之间相关微弱或毫无相关，近年来甚至有学者提出：极高的智商可能在实际上有损于创造力。换句话说，具有高创造力的人常常具有高智商，但是具有高智商的人并不一定具有很高的创造力。巴伦1963年在对具有中等智力的军官的研究中，发现创造力和智力之间之间存在高相关，相关系数为0.33;但巴伦1969年对建筑师的研究发现，他们的智商为130，智力和创造性之间几乎没有相关，相关系数为-0.08。

　　2.3 高智商与高创造力之间的比较 智力高低不同、创造力高低不同的人在其行为特征方面有着显著差异，目前的研究成果主要是通过对在校的中小学生进行实验得出的。

　　高智力—低创造力的学生的表现：①有较高的成功定向，他们认为对成功重要的东西和教师赞同的东西是一致的，自身拥有的素质与能通向成功的素质之间有很大关系。②关心学习成绩，他们非常关心自己的学业成就，认为只要在学业上失败就是完全的失败。③不愿意表达与传统相左的想法，很少用破坏性的方式来获取别人的注意，最能受到同伴的欢迎。④对于高创造力者热衷的“刺激”，他们认为那只是有待分享的事物或有待完成的任务。⑤他们的焦虑程度很低，在有外部评价的压力下表现最好。⑥在职业理想上，他们更多希望成为医生、律师和教授。⑦注重别人的期望，由于对别人的期望有着清晰地理解，因此他们懂得什么是“正确”的行为方式，特别害怕犯错误，往往把注意力放在与人分享、被人理解上。

　　创造力的构成因素

　　知识

　　包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正;并有利于创造方案的实施与检验;而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

　　智力

　　智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

　　人格

　　包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

　　优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。

　　创造力的特征

　　变通性

　　思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

　　流畅性

　　反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

　　独特性

　　对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

　　另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。