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说明文语文课思维导图及写作指导

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  思维导图具有思维反射性、可视化等特点。它开发了大脑的力量和潜能,在做笔记、复习、制定计划、决策等方面表现出巨大的优势,下面是由学习啦小编整理的说明文语文课思维导图,谢谢你的阅读。

  说明文语文课思维导图展示

  说明文语文课思维导图【一】

  说明文语文课思维导图【二】

  说明文语文课思维导图【三】

  说明文语文课思维导图【四】

  说明文语文课思维导图【五】

  说明文语文课思维导图【六】

  说明文语文课思维导图【七】

  说明文语文课思维导图【八】

  说明文语文课的成语和解释

  耳提面命 表示长辈的谆谆教导.不用于同辈之间和贬义.

  罚不当罪:处罚和所犯的罪行不相当,多指处罚过重.

  翻云覆雨:比喻反复无常或玩弄手段.

  繁文缛节:比喻其他烦琐多余的事项,也说繁文缛礼.比喻疑神疑鬼,妄自惊慌.

  方枘圆凿 形容格格不入

  方兴未艾:事物正在发展,一时不会终止.

  沸反盈天:形容喧哗吵闹,乱成一团.

  焚膏继晷:形容夜以继日地用功读书或努工作.

  粉墨登场:化装上台演戏.今多比喻登上政治舞台.(含讥讽意)

  风驰电掣:形容像刮风和闪电那样迅速.

  奉为圭臬 把某些言论或事物当作准则

  否极泰来:坏的到了尽头,好的就来了.

  浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消失了.

  高谈阔论:大发议论,多含贬义.

  隔靴搔痒 比喻说话作文等不中肯,没有抓住问题的关键

  各行其是:各自按照自己以为对的去做.

  耿耿于怀:对某些事总记在心里,形容心存怨恨.(一般指自己对某些事不满)

  功败垂成:在快要成功的时候遭到失败.(多含惋惜意)

  狗尾续貂:泛指以坏续好,前后不相称,多指文艺作品.

  孤注一掷:把所有的钱一下子投做赌注,企图最后得胜.比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险.

  瓜田李下 经过瓜田,不弯下身来提鞋,免得人家怀疑摘瓜;走过李树下面,不举起手来整理帽子,免得人家怀疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方.

  刮目相看:用新的眼光来看待.

  人教版八上说明文教学教案

  教学目标:

  1.知识与技能:

  (1)让学生了解说明文写作的基本要求,掌握写作说明文的创新技巧;

  (2)能运用作文创新技巧,选择身边熟悉的事物,写出具有创意的精彩说明文。

  2.过程与方法:

  让学生自主合作,探究说明文写作创新的技巧,并能灵活地运用,以提高学生的写作能力和创新能力。

  3.情感态度与价值观:

  激发学生的写作热情和兴趣,培养学生创新精神和审美情趣,让学生养成良好的写作习惯。

  教学重、难点:

  自主探究出说明文写作创新的技巧,并能写出具有创意的精彩说明文。

  教学准备:多媒体课件、作文范文材料

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课,复习旧知(5′)

  1.创设情境,导入新课

  教师:课件出示“蜘蛛”的图片,请同学们轻声读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文,你喜欢哪段文字?请说说你喜欢的理由。

  学生:轻读后,自由发言,说明自己喜欢乙文的理由。

  教师:甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说,甲文语言平实,枯燥无味,而乙文生动形象,趣味横生。大家都喜欢乙文,这是因为乙文“个性张扬,出奇制胜”(课件显示:性张扬,出奇制胜,创新作文)。我们今天这节课,就来探讨说明文创新写作的技巧,写出精彩的说明文,让更多的人喜欢读,也喜欢写说明文。(课件显示:创新作文,让你的文章精彩起来!)

  2.知识回顾,复习旧知

  教师出示课件,师生共同回顾说明文写作的有关知识:

  (1)说明文是以说明为主要表达方式,对某一事物的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。 说明文主要目的是教给人知识,以知益人。

  (2)说明文写作的基本要求是:

  ①能抓住事物的特征进行说明。

  ②能根据说明对象的特征,采用适当的说明顺序和说明方法。

  ③说明语言要准确、简明。

  二、佳作赏读,探讨技巧(10′)

  1.佳作赏读,发现亮点

  教师:向学生分发作文范文,要求学生快速默读四篇范文,发现文章的亮点,并用笔勾画出来,想一想:你为什么喜欢这篇文章?这些说明文精彩的奥秘是什么?

  学生:快速默读四篇范文,边读边用笔勾画出文章的精彩之处。

  2.组内讨论,探讨技巧

  教师:①赏读完成后,将学生分成四个小组,要求四个小组分别重点探讨其中一篇文章创新的技巧。

  ②学生组内交流、讨论时,教师巡视并指导。

  ③学生讨论完成后,要求四个小组分别在组内推选出一位代表,在全班交流、展示讨论成果。

  学生:①小组内交流自己发现的文章亮点,并讨论这些亮点精彩的奥秘。②组内推选出一位代表,在全班交流、展示。

  三、技法点拨,“出彩”妙招(5′)

  教师:①结合学生的发言,归纳四篇佳作精彩的奥秘;②对说明文“出彩”妙招归纳总结,创新作文技法点拨(出示课件)

  1、标题新颖

  2、生动风趣

  (1)紧扣中心,妙引资料。 巧妙地引述与说明内容紧密相关的神话、传说、史话以及轶闻趣事等。

  (2)描写精当,叙述简洁。寓说明于精当的描写或简洁的叙述之中。

  (3)讲究修辞,生动说明

  ①巧妙地运用比喻、拟人等修辞方法,生动形象地说明; ②恰当地引用一些优美的诗句、谚语、俗语等,丰富内容,增添文采。

  3、合理想象。大胆而合理的想象,既能形象地突出事物的特征,又让读者浮想联翩,引人入胜。

  4、构思奇巧。说明事物,可以巧借诗歌、故事、童话、日记、对话、诉状等文体形式,精巧构思,出奇制胜。还有:(1)自述身世法 ,(2)故事串接法 ,(3)比喻解说法。

  方法百种,贵在创新。我们在说明某一事物时,根据不同内容的表达需要,完全可以再创造出一些新形式新方法。

  学生:边听边看大屏幕,并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。

  四、实战演练,重在“出彩”(10′)

  教师:①出示课件,布置实战演练的内容:选取你生活中最熟悉的某一事物(如动植物、器物、用具等)为说明对象,就其某一方面为说明重点,写一则具有创意的说明文。字数在150字左右。②学生作文时,教师巡视指导。

  学生:运用说明文的“出彩”妙招,有创意地拟题,构思,创新作文。

  五、习作评改,精彩展示(8′)

  (一)习作评改

  1.自评自改

  教师:出示课件,要求学生作文完成后轻声通读全文并自评自改,提示评改重点:①有错别字吗?②语句通顺、流畅吗?③有新意吗?

  学生:按老师的要求和提示对习作自评自改。

  2.互评互改

  教师:要求学生自评自改后,组内交换习作,互评互改。提示评改方法和评改重点。

  (1)评改方法:①快速默读全文,总体感知习作内容;②快速浏览,搜索、锁定评改点,圈点勾画,进行评改;③发现亮点,写出具有个性、鼓励性强的总结性评语。

  (2)评改重点:①标题新颖吗?②生动风趣吗?③构思奇特吗?④进行大胆想象了吗?

  学生:按老师的要求和提示进行互评互改。

  (二)精彩展示

  1.交流推选

  学生习作评改完成后,组内交流,每个小组推选出一篇最具创意、最精彩的习作。

  2.精彩展示

  (1)由作者本人朗读精彩美文,评改者读评语。

  (2)师生共同点评。

  六、课堂小结(2′)

  今天这堂课,同学们表现得非常好,老师跟你们合作很愉快,你们写出的说明文非常有创意,让老师分享到了你们创新作文的快乐,我回去一定告诉我的学生:“说明文因为你们而精彩!”

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