小学语文高级教师职称评定论文(2)
小学教师职称论文篇二
浅论小学语文教师如何驾驭课堂
【摘 要】课堂上是维护教师的尊严，使之变成权威的“一言堂”，还是为保证孩子们的“自由”发挥而放手成“菜市场”。作者针对教学中出现的不同课堂表现情况，提出了小学语文教师应该如何处理的方法，阐述了自己为了追求课堂效益，营造和谐课堂氛围;使课堂既传承知识，又塑造灵魂和个性;教师应该如何轻松自如地驾驭课堂的观点。
【关键词】课堂;表现;处理;分析;驾驭
如何驾驭好课堂是每位小学语文教师所面临的共同问题。笔者从所见的两堂真实的语文课堂有所感悟。课堂是教师对学生施加影响，是师生对话，展示风采的平台。课堂上老师的博学多识，谈古论今，指点迷津，吸引住一双双渴求知识的眼睛，彰显着老师的尊严和风采。课堂上孩子们凝神静听，热烈讨论，争相表达，折射出孩子们渴求知识，追求进步的纯真和稚气。就是这样的课堂，是维护老师的威严，使之变成权威的“一言堂”，还是为保证孩子们的“自由”发挥而放手成“菜市场”?身处第一线的老师可能感同身受“我的‘地盘’谁做主?”而不知如何驾驭课堂。
我曾经见到课堂上发生过这样的情形：今年春期我听一堂三年级的语文课时，经历了这样的课堂，也许是课前准备得太全面，或者是听到的建议涉及各环节，年轻的献课老师分明显得精神疲惫，难以适从。于是以如此的精神状态迈进了课堂，这时我观察到那一颗颗善于捕捉“细节”的“童心”立刻受到了老师的感染。从课堂常规回应老师的声音中已经显现出来了，接下来课堂上一派静谧，只听到老师一人难以让人激起反应的平实话语，孩子们这时都睁着大大的显得迷茫的眼睛，丝毫没有从老师的话语中做出相应的反应。孩子们怎么啦?睁大的眼睛是在观察老师那苗条的身材，还是那身漂亮的衣服?他们心里在想什么呢?全班都睡着了吗?难道这个课堂只是这位老师无精打采的个人独奏!终于，过于安静的课堂氛围让这位老师爆发出了激情，她冲着孩子们抬高了分贝，可这时的孩子们显得更加不知如何应对，在老师带着责备的提问中，没有人敢于举手回应。然后老师随机点名，站起来回答问题的孩子总是组织不好几句通顺的语言，老师没有得到希望的答案。在随后的环节中，当孩子们小组讨论时，我们希望的热烈而有深度的见解和思想宛如一滩死水。教室里也只有年轻老师不断地提示的声音。孩子们相互没有交流，教室是可怕的安静。如此的课堂活动完全扰乱了这位老师课前的精心设计，她只好无奈地坚持着，坚持着，独自一人在课堂上坚守着，直到下课铃声的响起。
无独有偶，我也经历过另一番情形的课堂，今年春期，我听过一堂五年级的语文课《骄傲吧，祖国》。授课教师导入新课时用多媒体播放了南极风光片，画外音向孩子们系统地介绍了南极的冰山，气候，物种，以及人类对南极的科考。欣赏完毕，老师特别强调了南极恶劣的自然条件，然后引导学生自读课文，从课文中找出描写环境恶劣的地方，由于先前风光片的吸引，孩子们走进了课文，宛如走进了南极，又好像自己就是赴南极进行科考的队员。他们纷纷举起小手，争先恐后地回答老师的提问，当抽生回答问题时，教室里却安静不下来，人人都想表现，七嘴八舌地回答老师的问题，无法让一个孩子独立地完整回答，因为同学们都在抢着补充，争着发表自己的意见。见此情景，老师改变了方式，让孩子们讨论：祖国因为什么而骄傲?这一来，整个课堂真是群情激奋，孩子们说出了科考队员在南极的表现，他们战胜了严寒，克服了缺氧，登上了文森峰，他们中居然有世界上第一位走进死亡地带并且冒着生命危险发现铁矿石的女科考队员。他们对科学的执著，奉献，以及对祖国的热爱，让祖国感到无比自豪。通过讨论，孩子们对科考队员的敬佩，以及爱国之情溢于言表。望着兴趣十足的孩子，老师巧妙地组织语言把他们的激情又转移到下一个环节。如此下来，整个课堂慢慢掌控在老师手中，孩子们也积极地应答着老师，默契地配合着老师。整堂课老师充分地调动了孩子的主观能动性，也较好地发挥了教师的引领，点拨作用。
回想我听过的这两堂气氛截然不同的课堂后，我在深思，老师，特别是处在课改前沿的一线老师，我们当如何驾驭课堂呢?接下来就以上两位老师在课堂上的表现与得失进行一下分析与评价。先说那堂三年级语文课，那位神情疲惫，一人“独舞”整堂课的年轻教师从表面上看好像做到了“我的‘地盘’我做主”。可她却并没享受到“老大”的荣光，整堂课下来，由于受到老师的感染孩子们引而不发，感觉学无所获。最后只能让这位老师在课堂上“高处不胜寒”，唱完一出独角戏。如果课前这位老师早早确定下来这堂课的导入方式，而不必追求面面俱到的完美，不让那些立场不同，导入方式各异的观点所左右，自主结合学生实际以及教材的课堂目标，设计好教学过程，然后以一种阳光，活力，精神十足的形象出现在课堂上，我个人认为这堂课将会真正呈现出“我的‘地盘’我做主?”同时本堂课的目标，师生的双边活动都将得以完美展示。再说那堂五年级语文课，这堂课整体上给人的感觉呈现得不错，调动了学生的主观能动性，启发了孩子的思维，激发了孩子的求知欲望和激情，老师也基本上做到了在课堂上的收放自如。既要让课堂充满活力，又要让课堂在老师的引导之中，老师想靠个人的语言，可能再高分贝的声音也压制不住孩子们已经激发的热情，既然单靠语言不行，课堂上也可以用老师的肢体语言，或者老师片刻的无声，安静下来，用那双有神，威严又会说话的眼睛扫视课堂，聪明的孩子一定会安静下来，然后倾听老师的教诲，梅雷迪斯说“人要想学习一点东西，就应该先学会谦逊。”可不能在课堂上没节制地“自由”那样显得不谦逊。经过如此处理，我个人认为本堂课将会锦上添花。
诚然，对于教师而言，为了追求课堂效益的最大化，自然希望“我的课堂我做主”。可课堂上出现的情况是无法预知的，教师只有平时多了解学生，深研教材。采取灵活多样的教学手段，充分尊重孩子的创意，分析孩子的心理，有效地化解课堂上偶然出现的变故，在实践中不断改进我们的工作方法，以及对待事情的思考方式，我想“我的课堂谁做主”是不言而喻的。衷心希望每一位战斗在一线的教师同仁们轻松自如地驾驭课堂，为祖国培育出艳丽的花朵，擎天的栋梁!
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