有关于小学教学的职称论文

　　小学教学是教育学生德智体的学习阶段，对于孩子未来的发展很重要。小编整理了有关于小学教学的职称论文，欢迎阅读!

　　有关于小学教学的职称论文篇一

　　小学英语听说教学

　　摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

　　关键词：小学英语;听说教学

　　在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。听说是读写的基础。英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

　　一、英语听说教学的故事性

　　故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。各种年龄阶段的孩子都爱听故事。在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。

　　比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。整个故事就串起来了。如果我们老师按传统的教学。开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。接着又是一个图洗脸，wash face……这样的教学孩子们肯定会厌倦。但是用故事串起来就耳目一新了。

　　有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。最后三棵树的命运与梦想截然不同。但他们都找到了自己的位置。讲树，这是大家所熟悉的。但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。

　　二、听说教学的情景性

　　国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。这就要求教师在教学中要创设情景进行教学，让学生能在一定的情景中学习。

　　听说教学的情景可以通过真实的，学生熟悉的，或好奇的情景来呈现，也可以通过图片、儿歌、童谣等来引出。比如，在学习“What’s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习shopping时，可以布置“小商店”。在学习“What’swrongwith you?”时，可以设计病人在医院看病的情景。

　　有如下情景创设的途径：

　　1.直观呈现情景。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。

　　2.实物演示情景。像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等，我们老师可以进行实物演示。

　　3.图画再现情景。简笔画线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，启发思维。简笔画可以运用于复习，导入、介绍、操练和巩固等各个教学步骤。

　　4.电教媒体情景。多媒体辅助教学的途径有很多。幻灯可以使抽象的东西具体地展现在学生面前;而录像、VCD、FLASH等的应用，可以化静为动，使呆板的东西变得生动活泼，丰富学生的视野。

　　5.角色扮演情景。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中。学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。角色扮演使语言在行动和关系中活起来，使学生体会到最近似语言原意的交际情景。

　　6.儿歌巩固情景。许多英语儿歌不仅有抑扬顿挫的节奏，而且有生动的意境，语言精练，琅琅上口。课前唱一首，可以集中学生注意力，营造轻松愉悦的课堂气氛。课中或课接近结束时结合学习内容唱一首，能强化学生认识，保持学生的有意记忆。

　　三、听说教学的活动性

　　小学生具有特殊的心理特征，他们的注意力持续的时间不长，容易出现兴趣转移或消退。因此我们在教学过程中，要擅用英语活动，让学生积极参与进来。以下是一些基本的小学英语活动。

　　1.感觉运动

　　(1)TPR(total physical response)全身反应活动：touchyour nose/mouth/ear……

　　(2)运动run,jump,turn left,turn right,run as a monkey/runas a rabbit/run as a cat……

　　(3)模仿职业动作drive a car/fly a plane/cook a dish/be apoliceman/be a farmer……

　　(4)谁的鼻子最灵(best nose)或谁的手最神(best fingers)教水果，食物等可以用这两种方法。教师把教学的物品放在一个大袋子里，然后让学生去摸，学生摸后用英语猜是什么。这时老师打开袋子给大家看答案是否正确。

　　2.智力活动

　　(1)谜语(riddles)。英语谜语很丰富，教师们可以从专门的书籍和网站上找到大量的谜语，有选择地在自己的教学中使用。

　　(2)find differences或odds in the pictureo find differences让学生从两张图中找出相同的东西并用英语陈述。oddsin　the picture是让学生找出图中不符合逻辑的东西，并用英语说出其错误和原因。 (3)拼图或图片排序。 (4)迷宫(maze)或寻宝(treasure hunt)。学生在大迷宫中迷失方向，学生A看着英语卡扮演监控人员，为学生B指路。指令可以是：Tum left/go straight on/turn fight at thesecond turning。教师也可以事先设计好一份treasure huntmap，让学生根据线索找宝藏。

　　(5)发散思维。比如讲到物品的功用，老师拿起一本书，然后说：What can you do with it?I can give it to my friend as apresent.I can use it as a ruler to draw a line…接着学生分组讨论，说出该物品的更多的用法。

　　3.动手活动

　　(1)画画。画画可以是教师指定一个内容，学生自由想象画，画完再描述画的内容。可以是教师讲故事，学生画出主要的故事情景。也可以教师先在黑板上画一个大的背景(比如校园，森林等)。学生按自己的设想，按情节画出新的内容，在画的同时用英语说出自己画的东西。

　　(2)制作或种植一些简单的东西。比如学图形时，可以让学生做一个小国旗，做一个五角星。教植物的单元时，可以让学生种一颗种子，观察其生长过程并用英语描述。

　　在听说教学的过程中，教师要鼓励学生大胆讲英语，并适时地创设语言环境给学生表达的机会。在学生出现语言错误的时候，要艺术地进行处理。

　　阿基米德曾说过：给我一个支点，我就可以撬动地球。教师在听说教学的过程中，可以创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

点击下页还有更多>>>有关于小学教学的职称论文