小学语文教师高级职称论文

　　小学语文教师是一轮太阳，带给学生温暖;下面是小编精心推荐的小学语文教师高级职称论文，希望你能有所感触!

　　小学语文教师高级职称论文篇一

　　浅谈小学语文教师的素质

　　摘 要：作为教师必须德才兼备，具有渊博的知识和教育能力。教师的知识、能力结构与水平不仅直接影响学生的智能水平，而且对学生的全面发展，健康成长有积极的作用。笔者将从语文能力素质、教育专业素质两方面，详细论述作为一名新时代的小学语文教师应该具备的素质。

　　关键词：教学素质;教研素质;专业素质

　　教师教书育人的工作，决定了教师必须德才兼备，具有渊博的知识和教育能力。教师的知识、能力结构与水平不仅直接影响学生的智能发展，而且对学生的全面发展，健康成长积极作用。语文教师要担起提高学生语文水平、塑造学生高尚灵魂的重任，因此应具备层次较高的素质。

　　小学语文教学是基础奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的素质：语文教学能力;语文教研能力和教育专业知识。

　　一、小学语文教师的语文能力素质

　　语文教师不仅要具有良好的学业素质，在语文能力方面尤其达到较高的水平。

　　语文能力包括听说读写基本能力、语文教学能力与语文教研能力等。下面着重讲讲语文教学能力与语文教研能力。

　　(1)设计教学的能力素质

　　吃透教材是教学的第一步，同时，必须了解学生，研究学生，正所谓因材施教。教学须有的放矢，针对性要强;从教材出发，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。

　　教学，教学就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此，设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究。现在的学生与过去的比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。要了解和研究当代学生的特点：理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑性等。在课内外做有心人，眼看，耳听，心想，让一个个活泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征。

　　(2)驾驭课堂的能力素质

　　以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式。教学计划能否有效地实现，决定于课堂教学中教师主导作用发挥得如何。要使所有的学生在课堂上思维积极，主动进行语文训练，须注意提高以下几种能力。①组织能力：教学过程就是师生共同参与的一个脑力劳动过程，教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的的是激励学生开展积极的脑力劳动，因此，教师和全班学生在课堂教学中应该有合理的关系。这种合理关系就是：教师的“教”用于全班所有的学生，调动广大学生的积极性，既向教师反馈，又与同窗交流;课堂里形成思想、知识、情感、能力交流的网络，传递信息的渠道畅通;在特定的教学活动中，学生之间不仅可切磋琢磨，而且能充分发展个性与才能，能者为师。②应变能力：课堂教学是教与学的组合体，在教学过程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾等等时有发生，语文教师要善于调控，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现。教师应充分认识到这里课堂教学中闪光的所在，应把握时机，充分肯定正确的意见，把学生组织到讨论的热潮之中，促使学习深入，促使课堂质量提高。③语言能力：教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想，沟通感情。在教学中，教师可以和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

　　(3)处理作业的素质

　　学生的语文作业在一定程度上检验教与学的质量，它帮助教师发现教学中的经验与问题，促使教师改进教学。正因为如此，处理学生作业不能停留在只判断正误，只打分数，要做到：①明确学生作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸和反馈，不过方式是学生独立操作，独立训练，以巩固或加深理解课内所学的内容。处理时要加强目的性，了解学生掌握的情况，重视反馈教学质量的信息。②对不同类型的作品，如口头的、书面的，单项的、综合的等等，采用不同的处理方法。可分别处理，可集体讨论，可互批互改。无论采用什么方法，都要落到实处，使学生一步一个脚印往前走。③批改作业要以正面鼓励、积极引导为主，千方百计树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责，对错误与不足要说得具体，指引修改的路子。④因材施教。对不同的学生可采用不同的方法，如对有的学生的作业可面批面改，重点帮助。从学生的实际出发，有目的分阶段地采用不同方法处理，以求得最佳效果。

　　二、小学语文教师的教育专业素质

　　(1)用教育学、心理学和语文学科教学法等专业知识武装自己

　　语文教学是科学，也是艺术，它是一个复杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文知识，培养读、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。面对综合性如此强的十分复杂的教学实践，语文教师必须用教育学、心理学、语文学科教育学的理论武装自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎样教，才能取得教学上的成功。

　　学习教育学，比较系统地了解教育的本质，教育的目的、过程、内容和方式方法;学习比较教育学，了解中外名家教育思想，从中获得借鉴;学习教学论，懂得教学方法论的理论基础，学习现代教学论，开阔视野，从中吸取有益的养料。

　　学习心理学和教育心理学，了解在教育过程中学生的心理特征和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，应用心理学中感知、注意、想象、思维等规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。学习语文学科教育学，懂得语文学科的性质，掌握语文教学的目的、要求、过程、原则、方法;熟悉语文教育的对象，研究他们的共性与个性，掌握在教学过程中根据语文训练特点实施德育和美育的规律。要学以致用。

　　(2)树立正确的教育观、学生观。

　　①教育观

　　教育观是人们对教育问题的根本看法。它核心问题是怎样看待教育价值标准。社会主义的教育应体现工具价值标准与理想价值标准的统一。工具价值标准指的是：教育要主动适应经济、社会、政治、科技发展的需求，为社会主义现代化建设服务。理想价值标准指的是教育本体的价值标准，要使受教育者德、智、体、美、劳全面发展。两个标准统一的教育功能是：教育为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。基于这样的认识，必须克服片面追求升学率的倾向，必须面向全体学生。教育思想端正。语文教学才能大面积丰收。

　　②学生观

　　教师是教学任务的实现者，传授文化学科的基础知识与基本技能，组织教学活动，引导学生学习;学生在教师的指导和启发下，充分发挥学习主动性、积极性，由不知转化为知，由知之较少变为知之较多，由知之不完善到知之较完善。体现教学质量、教学效果。

　　从整个教学过程来说，教的主体是教师，教师是矛盾主要方面，应起主导作用。主客体这对矛盾相互依存，不可分离。但认识的主体是学生，学生是学习的主人，学生由未知、未能转化为知和能，必须通过自身的努力方能实现。教师的教对学生来说，是外因，是学生学好的一个极重要的条件;学生是学习的主体、是内因，是学好或学不好的根据。教师的教要通过学生的学来起作用。教师的主导作用就是设法提供和创造良好的条件，促进学生的发展。教学的最终目的是“教为了不教”，是“教会学生自己学习”，是“教会学生独立地去发现，去创造”。学生是具有从事实践和认识活动能力的人，教师要千方百计激发他们的求知欲，启发他们积极思维，促使他们自觉地积极地获取知识，训练能力，发展智力。树立正确的学生观，语文教学中就能摆正教与学的位置，学生能生动、活泼、主动地学习，教学可取得良好的效果。

　　小学语文教师要有良好的职业道德，做到敬业、爱岗、忠于人民教育事业，更要有正确的教育思想和先进的教育理论，作为语文教师，还必须有较高的语言文字修养，一定的阅读能力与语言表达能力。只有这样，才能适应时代发展的需要，才能真正做到以自己高尚的人格魅力及情操，以充满生机与活力的教学艺术，树立起新时期人民教师的形象。

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