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教师评职称论文格式要求范文

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  教师是一个令人敬仰的职业,它的味道像颗五味豆,酸、甜、苦、辣、咸什么味儿都有。下面是小编精心推荐的教师评职称论文格式要求范文,希望你能有所感触!

  教师评职称论文格式要求范文篇一

  数学教师课堂教学语言

  摘要:有些数学课堂,一些教师的语言或表达生硬、照本宣科,或措辞含糊、语病迭出,或拖泥带水、漫无边际。讲 者不知所云,听者昏昏欲睡,再加上数学本身的抽象性,谁能提起学习数学的兴趣呢?谁又不感到数学的枯燥与乏味呢?缺乏艺术性的数学教学语言是没有生命力的。所以为师者必须高标准地要求自己的语言,精心锤炼自己讲的艺术。应根据不同的教学目的、内容、对象、方式及场合气氛,在符合科学性、逻辑性和准确性的前提下,尽量提高语言的表现力和感染力,从而优化数学教学的效果。

  关键词:幽默;跃课堂气氛;理解;接受和记忆

  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-362-01

  首先、要有相声的幽默。幽默是教学的佐料佳品。苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”艺术的幽默着眼于社会生活,而教学的幽默则着眼于对所授知识的超然运用,巧妙安排,是一种智慧的结晶。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆 脱逆境的力量。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使数学课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于活跃课堂气氛,有助于学生理解、接受和记忆新知识。

  一、活跃课堂气氛

  实践表明,只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们:课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。

  例如:鸡兔同笼的问题:鸡兔同笼,有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?(学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果,学生思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。)

  师说:我们命令全体 兔子立正,像人一样两脚着地,,提起前面的两只脚。(教师微垂两手,作兔子起立状,全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。)

  师说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”

  生答:脚的只数是头的个数的2倍,是100×2=200(只)。

  师问:和原来脚的只数比,少了多少只呢?(学生计算后马上得出是240-200=40只)

  师问:这40只脚到哪里去了呢?

  生答:被兔子提起来了。

  师又问:现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?

  学生们欢叫道:“有20只兔子,80只鸡。”(学生欢呼雀跃。)

  方法2:

  师问:如果每只动物都提起它脚数的一半,那么,鸡还有几只脚着地?兔子还有几只脚着地?地上还有多少只脚?

  生答:鸡还有1只脚着地,兔子还有2只脚着地,地上还有120只脚。

  师又问:100个头,120只脚,大家能想到什么呢?

  经过一番思考后学生回答:如果兔子也一只脚着地,地上的脚也应是100只,因为每只兔子比鸡多1只脚着地,所以那20只脚都是兔子的,共有20只兔子,80只鸡。(这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的微笑。)

  二、和谐师生关系

  人类学家的研究成果表明,幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用,它可以冰释误会,释解责难,和缓气氛,淡化矛盾,减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不能理解儿童,儿童也不理解教师。”教育研究表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍他们对正确要求的意义的真正理解,即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系,消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的功效。

  三、加深知识理解

  课堂教学中的幽默,犹如一支“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化,便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解,加深对知识的掌握。并且,因为教学幽默的特点是寓庄于谐,学生理解教学幽默以致发出会心一笑,其间需要一定的思维想象活动,加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现,具有机智性和创造性,因而教学幽默常常富于启发性,可使学生通过积极的思考和想像才能会意,在笑过之后,又需要深入思考或想像,这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

  例如:在讲问题:“一张0.0083mm厚的纸,对折3次后高度不足lmm,若对折50次,估计有多高?”时,这一问题答案是0. 0083× mm,这个数到底有多大,学生百思不得其解。教师告诉学生:“这个数字所表示的高度比地球到月球的距离还长,我们可以顺着它爬到月亮上去见嫦娥和吴刚。”教学是一门艺术,一位优秀的教师就是一位优秀的演员。演员要想让自己的节目受到观众的青睐,除了要有独特的人格魅力外,还要有超人的演技,那么幽默就是其中之一了。为什么 幽默那么重要呢?我想从蝉联三届春节联欢晚会“小品王”的赵本山那里会找到答案。观众喜欢幽默呀!同样,好的教师的一举手、 一投足、一个浅浅的微笑、一个简单的姿势,都可以折射出幽默之光来。具有幽默感的教师往往能使学生觉得有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。因此,每位教师都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师。其次、要有戏剧的冲突。学启于思,思源于疑。在教学中,要充分利用课堂语言设 置悬念,引起学生的认知冲突,使新知与学生的旧知不相匹配,导致学生认识上的不平衡,从而激发学生急切探究的欲望,而不要在教学中,教师自问自答,一个人包干到户,在设置悬念的过程中,要留给学生充分的思考空间和时间,当学生确实遇到困难时,教师在进行适当的点拨。悬念是一种心理机制,它对人的大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用,使人一时猜不透想不通,丢不开放不下,促进思维活跃,想象丰富,记忆加深。根据初中生好动、好奇、好胜的心理特点,利用课堂语言设置悬念,提出疑问,使学生感到神秘、好奇和疑惑,从而点燃思维的火花,疑而不解又欲解的强烈愿望。

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