浅谈高中政治调研型作业的设置论文
政治学是专门以政治为研究对象的一门社会科学，研究政治行为的理论和考察权力的获得与行使。政府、政党、集团或个人在国家事务方面的活动以及治理国家施行的措施。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅谈高中政治调研型作业的设置相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈高中政治调研型作业的设置全文如下：
一、调研型作业的由来
尊重学生个性化发展，就是要尊重不同学生不同的生活环境、不同的兴趣爱好等。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《普通高中思想政治课程标准》中指出：“政治课程要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式。”这就对新课程背景下的高中思想政治老师提出了明确的要求：教学要回归生活，要注重引导学生运用所学的理论知识解决现实生活中的实际问题，这也是思想政治课理论联系实际的原则要求的。
作业是课堂教学的延伸和拓展，也是教学中很重要的一部分。因此，设计作业时，要立足于生活，努力增强作业的开放性和实践性。设计作业时以学生熟悉的生活环境、生活经验为依托，以提高学生参与社会实践的能力为目的，内容要具有开放性和探究性，要突破书本知识的框架，适当向教材以外延伸和拓展，给学生提供多角度思考问题和充分发挥想象力的足够空间，以培养学生的发散思维能力，促进学生个性化的正常发展。
在学校高一年段全体学生、高二文科班学生和高三文科班学生做问卷调查(《高中思想政治作业现状问卷调查》)后发现：很多学生反映政治作业设置比较单一，而且主要是课本知识找一找抄一抄就可以了，明显带有应试教育的色彩。学校的作业缺少对学生创新精神和人文精神及实践能力的培养，同时调查也反映出了这种单一的作业导致学生厌学，抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。
作业的形式有很多种，其中有一种就是调研型作业。所谓的调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。结合高中政治学科知识的特点可以这样来认识高中政治调研型作业：调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查，以便提出、理解甚至是解决社会经济、政治生活、文化生活中的某些实际问题。可以看出调研型作业要以学生的直接生活经验为基础，密切联系学生的自身生活和社会生活，它一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。
二、布置调研型作业的步骤
1.知识背景的准备
由于学生长期处在传统课程的教与学的方式之中，多数的作业也是传统的单一的纸笔形式，对于调研型作业缺乏感性认识，为了提高作业的有效性，知识背景的准备这一环节是非常有必要的。准备的内容包括：向学生介绍什么是调研型作业;为什么要写调研型作业;如何写出调研型作业;调研型作业与以往作业的不同在哪里;调研型作业的评价标准是什么;介绍一些之前学生写的一些调研型作业，让学生有更深刻的认识。
2.指导学生确立调研的课题
调研的课题可以是由教师提出，也可以由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等因素自由提出。较多的是通过师生合作，对选题的社会价值和调研可能性进行判断论证，共同确立课题。一般来说，与学生生活直接关联的切入口较小的课题较受学生欢迎且易实施。
3.组建调研小组，制订方案
每个课题小组一般以3～7人为宜，采取自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。课题小组确定后，要根据自己的课题制订研究方案，以保证活动的连续性和明确化。研究方案一般包括研究的目的和意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序、研究的具体方法、小组分工到位、小组讨论时间与地点等。
浅谈高中政治调研型作业的设置论文
4.实施研究，处理信息
学校和教师要给学生一定的时间保证，同时也要创造必要的物质条件，并对学生的研究进行方法和利用资源的指导。学生要真正地进行查阅资料、实地考察、走访相关人物、体验学生等形式收集有关信息，课题组成员要及时地将收集到的原始材料进行分析、讨论、整理、归纳、概括，并能从中找出规律性的东西，得出结论，提出自己的看法与建议。
5.成果交流，总结反思
学生将自己的研究成果以小论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告等不同的形式展示出来。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。并对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的总结反思，以获得进一步的理性认识。
三、教师布置调研型作业应把握的原则
1.作业主题要立足学生的生活实际，体现开放性和实践性的原则
思想政治课本身的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少的特点，因此，不管是在课堂教学中还是在作业布置中，都要增加一些创新，符合学生的好奇心理，有利于激发学生的潜质，这就要求我们不要拘泥于课本，而应理论与时代相结合。因此，在新课程背景下，不是不要求教师给学生布置作业，而是教师应该从学生的角度出发，设计一些富有生活气息、有趣味性的题目。要使政治作业充满趣味，就要求教师精心挑选和设计那些来源于社会生活和实践的作业，因为丰富多彩的生活中往往蕴涵着无限的趣味。
我曾在高一年下学期期中考之后布置过一次调研型的作业。高一年学生已经有了一定的经济生活、政治生活的常识，抽象思维能力也提高了，对现实生活中的现象有自己的看法与理解了。当时的题目：观察身边的生活，结合所学过的知识，用小论文的形式，写一篇调研型的作业。字数控制在1500字左右。过后，欣喜地发现学生都能就自己身边的生活现象展开调研，陈××同学这一组写的是《美丽溪林?共同缔造》就是写农村建设带给自己乡村的变化;陈×同学这一组写的是《芸溪小区的少数民族调查》;张××同学这一组写的是《瑞祥小区停车难的调查》……大部分学生经过一段时间的调查、分析、交流、总结之后写成小论文。正因为是学生自己选的课题，学生就话说，对这一作业就不会排斥，乐于去做，主动去做，效果比教师想象的好很多。这样做既锻炼了学生的运用能力，又锻炼了学生的实际实践能力，理论与实践相结合，一举多得，效果好。
2.目标要明确，分工要到位，师生共同参与的原则
课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生的学习方式要改变，教师的作业布置也要有改变。调研型作业一般是3～7人一组，小组内既要强调自己的自主学习能力，同时也要突出组内同学之间的合作探究精神。教师一开始就要参与到每一小组的作业完成过程。课题的设置、小组内的分工、调研的手段与方式、小组集合的地点与时间、课题完成的时间等细节要明确。作为教师要及时跟踪、了解各小组的进展情况，协调小组成员之间工作的安排，引导学生把收集到的信息加以整理归纳，与课本知识相结合。督促个别进度慢的小组要加快速度。调研型作业既锻炼了学生，又锻炼了教师。教学相长，教师在指导过程中应该不断反思、总结，促进教师的专业化成长，也为学校推进素质教育工作尽自己一份力。
3.布置调研型作业不可多，不能频，一学期1～2次就好的适度原则
调研型作业就是要把在探究中的感知和领悟，通过撰写小论文进行交流，达到情感的升华。感知、领悟是个潜移默化的过程，需要有一段时间。如果教师布置过多的调研型作业，学生就会疲于应付，而没法真正去调查、收集材料、探究等，也无法用心体会、领悟以达到情感的升华。
我在前面讲到在高一年下学期期中考之后布置的调研型作业，从布置开始到全部小论文完成，前前后后用了两个多月的时间。考虑到学生实际调研工作的完成很多都要在周末才能进行，而且高中生的学业压力也很大等因素，因此，教师要给学生充裕的时间去完成。
作为我自己的一份思考，参考平时自己的做法，做出了一点尝试，总结自己在布置调研型作业的反思，认为：要想充分提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作业观，作为一名教育工作者，我们要真正去思考教育与学生的关系，要把学生还原成是正在形成的人去对待，本着发展的眼光，在作业的设计中既要能提高学生的分数，又能培养学生的能力，发展学生的情感、态度和价值观。
