提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力论文

　　培养自主学习能力是社会发展的需要：面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力全文如下：

　　引言

　　美术学习活动是深受幼儿喜爱的活动之一，能够培养幼儿学习的主动性和创造性，是十分重要的教学途径。自主学习能力对于是幼儿园教育中教学活动的开展越来越重要，传统的美术学习活动模式只强调模仿，不利于幼儿的发展。因此如何贯彻落实幼儿园指导纲要》新课标的精神来培养幼儿的自主学习能力成为了教师需要解决的问题，下面就此进行讨论分析。

　　1 营造良好的环境，激发幼儿自主学习的兴趣

　　1.1 营造自主学习的心理环境

　　宽松的心理环境是人们发挥创作力的前提。在心情良好的状态下工作时，人的思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。我们所说的自主学习是幼儿自发的学习，而不是老师主导幼儿去学习。让幼儿在活动中自主的“学中玩、玩中学”，因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。

　　(1)教师要相信孩子的能力，支持孩子自主创作。如：在美术活动《小精灵的帽子》的活动中，我看到心怡坐在位置上，没有动笔。同桌的俊熙在嘲笑她“心怡画的帽子这么小，而且都没有装饰，难看死了。”我对心怡说：“你画的帽子虽然小但很可爱，蝴蝶精灵肯定很喜欢，如果你能在帽子上添上一些美丽的装饰，肯定更漂亮”。在我的鼓励和支持下，心怡画出了自己非常满意的作品，不仅在帽檐上添上了五彩的花儿，还在冒顶上画了一只美丽的蝴蝶。由此看来，教师的信任和言语支持是幼儿大胆创作的精神支柱。

　　(2)教师要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，减少不必要的规定，让幼儿按照自己的意愿来进行创作，并为幼儿提供一段不进行评价的时期，使其想象不受阻碍。

　　1.2 创设自主学习的物质环境

　　良好的教育环境能够有效地影响幼儿的行为，教师在教学实践当中应积极为幼儿创设良好的、丰富有趣的物质环境，培养孩子自主学习的能力。在环境的布置上要有所侧重，如：在班上的美工区里，教师布置了富有闽南特色的簪花围头饰展览，幼儿自由的欣赏及即兴模仿及创作，有的幼儿选择了超轻粘土进行制作，运用搓长、团圆、压扁、围合等技能塑造了美丽的簪花围作品，制作完幼儿可以带着自己的作品到表演区里去进行走秀表演，不仅激发了幼儿制作泥塑作品的兴趣，还自发的进行独特的创造性表现。同时多样的活动材料能给幼儿带来更大的创作空间，激发幼儿的创作灵感，在积极探索的过程中，自由的表达、创造，从而创作出更加新颖、创意的艺术作品。

　　2 适时引导，促进幼儿的自主表现

　　(1)体验感受，为幼儿自主表现积累经验

　　根据《指南》的精神，对幼儿来说，首先是感受美，只有在真实的情景中，感受真实事物，并由此积累丰富的感知经验，才能有助于幼儿进行艺术创作，从而提高艺术表现能力。如：在主题活动《神气的消防员》中，我园邀请消防大队的官兵来园开展安全教育活动，幼儿非常的兴趣，实地参观了消防车，认真仔细地观察、触摸消防车的每一个细节，了解消防车的构造和特征。在绘画的过程中，孩子们边画边说“车的身体是红色的长方形，里面幼儿消防梯，水箱，水管等。幼儿通过自身积极的感知体验，为接下来的美术活动奠定基础，自主创作出来的美术作品丰富多样，各种各样的消防车跃然纸上，有的消防车闪着警笛奔跑在路上，有的消防车瞪大双眼正在救火……

　　(2)适时的介入，为幼儿的自主表现给予帮助

　　但是正如任何事物都有两面性一样，图书馆业务外包也存在着一些不利因素，主要弊端有：很多幼儿往往会因为学习中遇到的困难，而对学习失去信心，这时就要发挥出教师的主导作用，在幼儿最需要你的时候，给予幼儿及时的点拨，启发式引导，帮助幼儿解决自主学习中遇到的困难，从而鼓励幼儿以最高的热情参与到学习当中。如在一次手工制作《给木偶穿上新衣裳》活动中，文浩小朋友选择了皱纹纸来装饰，他用不干胶把剪的小花固定在衣服上，用不干胶粘的小花一动就跟着往下掉，后来尝试使用白乳胶来固定，可手不小心碰到容易脱落，几次的失败，他开始有些失望，想要放弃。这时，我对他说：“我们平时除了用胶水来固定粘贴，还有哪些东西也可以用来用?”在我的启发下，他到篮子里找来了透明胶、双面胶等材料，通过不断的尝试，发现双面胶的牢固性最强。教师适时的介入，引导点拨，帮助幼儿解决了难题，又一次激发了幼儿继续学习的兴趣。

　　(3)语言激趣，为幼儿自主表现推波助澜

　　在平日的教学活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，激发幼儿创作的热情和参与活动的积极性。如：美术活动《可爱的蜗牛》活动中，当幼儿画出了一只蜗牛后，我用启发性语言的提问：“你的蜗牛要去哪里旅行呢?那里的风景怎么样，它会遇到谁?会发生什么事情?”等等。幼儿在教师启发性语言的引导下，结合生活经验和自己的想象，创作出了丰富多彩的绘画作品。

　　3 自主评价作品，鼓励幼儿积极创造

　　(1)重视幼儿的自我评价

　　在美术活动后，教师事先把幼儿的作品布置在展示出来，先不妄加评论，而是让大家相互欣赏、交流、评价、学习，教师则作为支持者鼓励他们介绍自己的作品，说说自己是怎么想的、怎么创作的。评价中应把培养幼儿的绘画兴趣、想象力、创造力等。比如：春节过后，孩子们把节日所做的事画出来，并布置在班级的墙面上，我发现了这样一幅画：画面上的小朋友眼睛瞪得大大的，嘴巴也张得圆圆的，看上去一幅惊讶的表情，可旁边密密麻麻的小点子是怎么回事呢?孩子们你一言我一语地猜了起来：有的说是舞台灯光，有的说是喷水池;还有的说是装饰用的底色。这时，聪聪很得意地说：“那是天上在放烟花!”孩子们和我都不禁惊叹起来。在这样的评价活动中，幼儿能积极表达自己的想法和见解，更是增强了他再次创作的信心和欲望。

　　(2)增强幼儿同伴间的相互评价

　　在美术活动中教师在引导幼儿欣赏同伴的作品，还可以引导幼儿进行同伴间的评价，帮助幼儿学会客观的评价别人。幼儿通过教师的引导、幼儿同伴间的评价，从中学习到了如何解决问题、协调问题，相互之间学习、取长补短。

　　4 结语

　　综上所述，自主学习能力对于幼儿学习和发展来说都十分重要，幼儿教师必须要努力提高幼儿的自主学习能力，营造良好的环境，激发幼儿自主学习的兴趣，适时引导，促进幼儿的自主表现，自主评价作品，鼓励幼儿积极创造，以此来激发幼儿学习的兴趣和热情，提高教学质量。