小学思想品德教学中渗透心理健康教育之策略
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面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要具有健康的体魄，健全的人格，健康的心理素质。处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了充满希望的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。因此，我们深深感到思想品德课教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择，二者的结合具有广阔的前景。在实际的教学中，我总结出了几点渗透策略：
一、认识明理
小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。我们应注重培养学生的道德认知，引导学生正确的认识和评价生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的人生观美丑观荣辱观，从而培养他们良好的心理品质，达到心理健康的目的。这种方法主要靠调动学生的感知，记忆，想象，思维等心理过程来达到教学目的。可以派生出阅读，听，讲故事，看幻灯，图片，录像，电影，欣赏音乐，美术，舞蹈等艺术品，案例分析，判断和评价等形式。在小学思想品德教学中，首先得让让学生懂得道理，，然后才能让学生在体验中建立健康的完善的思想品格。角色扮演是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。这是心理健康教育中最常用的方法之一，这种方法在思想品德课的教学中，同样可以使用。利用短剧、空椅子技术等，使学生学会换位思考，既丰富了思想品德课堂教学，有助于完成教学任务和目标，同时，又让学生在活动中锻炼了表达、表演、思维、想象等方面的能力，有利于激发学生情感，走出教材的局限。
二、交流讨论
讨论是师生，生生之间的和谐的交流。真正的交流，是人与人之间的平等、自由、包容、接纳、开放、安全的氛围中进行，它能让每个个体体验到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就会在这个互动中，真诚表达自己的真知灼见，既分享自己的简介同时也在他们的表达只能得到反思与启发。通过学生之间，师生之间广泛，激烈而深入的思想交流，引导积极思考，步步深入，提高认识，转变思维方式和看问题的角度，掌握有效地行为模式。可书面交流，口头谈论，全班讨论，辩论，小组讨论，脑力激荡，配对交谈，等多种方式。小学生的心理比较脆弱,心理发育还不完善，一个很好的安全的氛围会给孩子心产生很大的影响，因此，在在思想品德课教学中有机渗透心理健康教育因素，给孩子一个积极的和谐宽松的环境中学到经验，从而也陶冶学生的心灵。
三、角色实践
人的心理素质要在生活实践中得到培养，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康、人格健全的人。小学生的心理活动纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处理形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，并使他们原有的某些心理困扰，在客体的作用下得到清除。教师提供一定的主题情景让学生扮演某种人物角色，演绎某种行为方式，方法与态度，达到深化学生的认识，感受和评价“剧中人”的内心活动和情感的目的。让学生的一些认识和新的道德观念在生活中得到广泛的认同,我们的思想品德教学就应该走向生活，让孩子得到充分的体验和实践，学习到生活的规则。
四、行为改变
以班杜拉的强化学习理论的心理素质训练方法。通过奖惩，模仿学习等手段帮助学生建立某种良好的行为或消除，矫正不良行为。此法有代币法，契约法，自我控制法等多种形式。这些模式就是教师在教学中营造一些类似生活中的情景，让孩子角色扮演，或者以心理剧的形式，让孩子在体验中引起情绪变化，从而影响你行为。小学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时疏导，就容易产生心理障碍。在实施教学中，可以结合具体事例，加深理解、认识、讨论分析，归纳遭受挫折后的种种表现，使学生正确认识自身存在的问题。还可以运用典型形象，对学生进行意志品质教育。
总之，以于小学生思想品德教育，我们还需不断探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。小学思想品的教师在教学中，要不断探索，用一颗爱心和诚信，对孩子作为一个个人的人的尊重，相信，随着心理健康教育与思想品德教学不断的相互渗透，不断完善与发展，孩子的心理健康和思想品德都会更加完善。
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