幼儿心理学论文范文

　　“幼儿心理学”是中等职业学校幼儿教育专业学生的必修课，对“幼儿心理学”的学习对培养优秀的幼儿老师起着关键的作用。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿心理学论文范文，希望大家喜欢!

　　幼儿心理学论文范文篇一

　　《中专“幼儿心理学”行动导向教学的实践探索》

　　【摘要】 “幼儿心理学”是中等职业学校幼儿教育专业学生的必修课，对“幼儿心理学”的学习对培养优秀的幼儿老师起着关键的作用。行动导向教学是将传统的教学方式进行重新集合向新的教学模式转变的教学方法，行动导向教学法是以学生为中心，以实践为重点，强调学生在行到中学习。中专“;幼儿心理学”的学习也要将行动导向教学与“幼儿心理学”相结合，寻找最合适的结合点。

　　【关键词】幼儿心理学 行动导向 实践探索

　　一、行动导向教学的特点

　　行动导向教学是以行动或者工作任务为主导方向的教学模式创新，行动导向是指学生是学习的主角，是学习的行动者，老师在这个阶段是学习行动的组织者、引导者，行动导向教学强调的是学生能动性的发挥，它需要学生的配合，通过团队工作培养学生的职业行动能力。行动导向教学具有以下特点：

　　(一)行动导向教学强调学生参与教学过程

　　行动导向教学强调学生在教学过程中的参与性和互动性，学生在老师的引导下，让学生和老师进行互动，行动导向要求老师在课堂之前设计教学方案，通过小组讨论，辩证等办法指导学生完成学习任务。在整个过程中学生是主体，学生通过行动理解相关的知识。在知识习得之后老师可以采取让学生演示的形式加深知识深度，增强学生的自信心。

　　(二)行动导向教学强调学生之间的团队合作

　　行动导向教学相对于传统的教学模式更加注重实际问题，行动导向教学将知识转化为应用能力和解决问题的能力，在这个过程中不再仅仅是传授理论知识，更多的是对知识的应用，在解决问题的过程中强调学生之间和师生之间的交流和合作，学生之间和师生之间在这个过程中会建立相互协作的关系，有利于改变传统的教学模式中比较生硬的关系，有利于提高学生与人协作共事的能力。

　　(三)行动导向教学采用开放式的教学评价

　　行动导向教学的评价不同于传统的评价模式，传统的评价模式过多的将分数摆在首位。行动导向教学评价既对所学知识进行评价也对所学技能进行相关的评价，评价范围广泛，同时也可以让学生加入到评价的行业中，这样有利于学生发现自身的不足之处可以加速学生的成长步伐。这种教学模式是灵活的，是学生易于接受的，这种教学模式对学生的成长是十分有利的。

　　二、中专“幼儿心理学”的作用及其存在的问题

　　“幼儿心理学”是中等职业学校幼儿教育专业的必修课程，中专“幼儿心理学”的开设对于培养合格的幼儿工作者起着重要的作用，学生对“幼儿心理学”的系统化学习可以掌握幼儿教育的基础知识和技能，为教育学等专业课打下坚实的基础，同时学生在学习这门课的同时也可以不断提升自身的心理素质，对于学生心理素质的锻炼是十分有好处的。但是目前我国的“幼儿心理学”学习存在着一系列问题，有的学生认为很多概念难懂，也有的学生质疑“幼儿心理学”这门课程存在的必要性。下面我们对中专“幼儿心理学”的相关问题进行探讨。

　　(一)教材结构和内容的滞后

　　目前很多院校采用的教材是20世纪80年代人民教育出版社出版的《幼儿心理学》，这个教材对于教学有一定的参考性，但是教材的结构和内容相对于幼教改革和发展相对来说比较滞后。在这本教材中逻辑性很强，很多心理学知识点难以理解，这对于首次接触这门学科的学生容易产生厌恶的情绪;同时这本教材没有对儿童的心理进行全方面的介绍，造成了一定的知识断层;同时这本教材中的知识点多和教育学，卫生学交叉讲解，观点出现没有逻辑性和层次性，对于学生知识的掌握不利;此外这本教材也出现了教材中普遍存在的现象，轻实践重理论，对儿童心理学的概念阐述较多，但是对幼儿心理活动问题解决的实践活动较少，学生很难将理论融合到实践中去。

　　(二)教学地位上老师地位偏重

　　长期以来我国形成的教学模式是老师居于主体地位，老师对课堂具有决定的掌控，幼儿心理学的教学也都是注重老师的口头讲述，学生在课堂难以调动他们的积极性。老师在课堂上过多的偏重理论知识的讲解，这在一定程度上会形成学生对理论知识的死记硬背的现象，学生在考试前拼命背诵知识点，学生学习幼儿心理学的目的只是为了获取一个高的分数，这并不利于指导他们今后的工作。

　　(三)教学评价方面

　　幼儿心理学的评价形式比较单一，老师在评价体系中占据主要位置，忽视学生自我评价和学生之间的互相评价，同时评价形式主要也是通过考试形式，这样会造成学生轻实践重理论的心理。老师对学生在知识和兴趣方面的认识不清，因此造成评价结果有失公正。

　　三、中专“幼儿心理学”行动导向教学的实践探索

　　(一)优化结构体系

　　幼儿心理学是介绍儿童心理发展规律的学科，是中专教育学的必修课程，学科教学目标的实现要实现理论和实践齐头并进，前期对儿童的心理进行分析，形成比较科学的心理规律，这些是幼儿心理学的理论基础，然后要加强理论知识和实践的结合度，学生在实践中不断深化理论知识，最终能够解决实际中的相关心理问题。

　　(二)突出学生课堂的主体地位

　　通过对中专幼儿心理学教学中存在的不足可以了解到老师在课堂中的地位居于主导，这一现象对学生主观能动性的发挥是十分不利的，行动导向教学的特点是突出学生的主体地位，调动学生的积极性，因此在中专幼儿心理学教学过程中要突出学生的主体性，培养学生的兴趣，同时加强学生之间的联系，这一对于学生集体合作能力有所提升，能够提高学生解决问题的能力。

　　四、结束语

　　行动导向教学与中专幼儿心理学结合是新时期教育改革的必然措施，通过行动导向教学模式在中专幼儿心理学的深入开展可以促进中专幼儿心理学进入新的发展阶段。

　　参考文献：

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　　[2]戴晓燕. 论项目教学法对学生能力的培养及高校教师的挑战[J]. 科教文汇(上旬刊). 2011(02)

　　[3]李松春.项目教学法在服装结构制图中的应用[J]. 延边教育学院学报. 2007(02).

　　[4]温宝阳.对行动导向教学的理性思考[J]. 机械管理开发. 2009(04).

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