关注初中生的心理健康论文(2)
关注初中生的心理健康论文篇二
《关注初中生的心理健康》
摘要：随着社会的多元化发展，社会关系、社会环境越来越复杂，由于性格特征、适应能力、生存条件等因素导致的心理问题越来越多，因各种心理疾病而违法犯罪、报复社会的事件屡屡发生，心理问题已逐渐演变成社会问题，这不能不引起教育工作者的反思。
关键词：初中生;心理健康
随着社会的多元化发展，社会关系、社会环境越来越复杂，由于性格特征、适应能力、生存条件等因素导致的心理问题越来越多，因各种心理疾病而违法犯罪、报复社会的事件屡屡发生，心理问题已逐渐演变成社会问题，这不能不引起教育工作者的反思。
现在的初中生，大多是独生子女，父母对他们关怀备至，宠爱有加，在物质上几乎是有求必应，但在精神上的给予却相当匮乏。初中生的身心发展正处于由幼稚走向成熟的特殊时期，在极其复杂的社会环境下，他们幼小的心灵渐渐承受不住，在学习、生活、人际交往中滋生各种心理问题，形成不健康的心态。
1、学习的压力
当今社会的发展突飞猛进，竞争越来越激烈，这种竞争日益渗透到学校，初中阶段所学所考的科目增多，学生的课业负担加重。在竞争面前，老师、家长轮番加压，上学期间，老师采取题海战术，每天等待学生的是做不完的习题、试卷，忙到晚上十点、十一点是常事。周末本该放松一下，但许多家长为了孩子在竞争中占有一席优势，给孩子报了各种各样的辅导班、兴趣班。
在这种紧张的竞争氛围中，初中生的分化现象越来越明显：优生充满自信，勇往直前，但也有一丝担忧，害怕别人超过自己;中等生举步维艰，他们有上进心，但缺乏勤奋、刻苦的精神和坚强的毅力，上课注意力涣散，思维迟钝，听课效率低，做作业效果差，考试成绩不理想，与父母的期望值相差甚远，耳边常常少不了唠叨和紧箍咒，他们自己也想有一个好成绩，又总是不如人意，于是产生焦躁、不安、紧张、抑郁、畏惧的心理反应;差生则止步不前，原本基础就不好，到了初中学习任务增多，难度加大，他们的学习目标和自信心渐渐发生动摇，对学习缺乏兴趣，甚至厌倦、反感，最终自暴自弃，消极颓废，精神空虚，整天沉溺于电子、网络游戏，或哗众取宠，干扰他人，甚至染上打架斗殴、抽烟、赌博等恶习。
2、交际的困惑
(1)、与父母的沟通
初中生正处于青春发育的初始阶段，他们的独立意识越来越强，认为自己长大了，什么事都要独立自主，他们的许多愿望、要求常常被父母否定、阻止。于是认为父母不理解、信任他们，与父母的感情逐渐疏远，产生了代沟，心里的想法不愿与父母沟通，而是深深埋藏心底，独自承受，加重了心理负担。
(2)、与老师的交流
大部分学生与老师关系融洽，也有部分学生因性格孤僻、胆小、自卑等原因对老师敬而远之，还有少部分学生对老师的不理解、不信任、不够耐心感到失望，当他们犯错误时，老师不能以热情的态度给予指导帮助，而是横加指责，甚至讽刺、挖苦，对学生造成心理伤害，产生对抗情绪，致使师生关系紧张。
(3)、与同学的交往
随着年龄的增长、独立意识的增强，初中生交往的对象开始转向同龄人，渴望从同学的友谊中获得心灵的支持和归属感。现在的孩子都是父母的掌上明珠，部分孩子在父母的精心呵护下，从小形成了自私、霸道、心胸狭窄、孤僻、不合群，依耐性强等不良心理品质。他们在与同学的交往中，往往表现出争强好胜、唯我独尊、斤斤计较、嫉妒、孤傲，或是害羞、压抑、笨拙、迟钝、局促不安，不能正常地与同学交往，得不得自己所期望的友谊，感到苦闷、失落。有的独立、自理能力差的同学，不能很好地适应学校住校的集体生活。
3、成长的烦恼
初中阶段是学生心理品质形成的重要时期，虽然身体发育逐渐接近成人，但年龄尚小，心智发育还不成熟，阅历尚浅，缺乏经验，认识问题、分析问题、解决问题的能力不足，情绪多变而不稳定。在其成长过程中产生一些心理问题。
(1)、生理缺陷
到了初中，学生的自我体现意识增强，他们特别注重自己的外表形象，一些同学因为个子矮小或相貌平平，深感自卑，总认为别人看自己的目光异样，害怕被人瞧不起，封闭自己，不敢大胆地与同学交往。
(2)异性交往
处于青春萌动期的初中生，开始对异性感兴趣，对异性产生爱慕心理。他们渴望与异性交往，又不知怎样处理恰当，或多或少会对生理发育、心理成长产生忧虑、恐慌、不知所措的心理。
4、家庭环境的影响
(1)、家庭教育的缺失
近年来，农村留守学生的比例不断增大，为了改变家庭捉襟见肘的经济状况，大部分父母外出打工，孩子从小跟着爷爷奶奶、外公外婆，缺少父母的关爱和教育。有的父母离异或关系不和，生活不如意，没有时间、更没有心情顾及孩子的感受，孩子常感到被抛弃的绝望与痛楚，内心逐渐变得敏感、脆弱、抑郁，产生敌视、怨恨的心理。
(2)家庭教育的不当
长期以来，家长关心的是孩子的饮食、身体、成绩、升学，特别是农村，家长素质不高，教育孩子方法简单、粗暴，与孩子不能正常沟通，致使孩子形成孤僻、专横、暴戾等不良品质。还有的家长成天打麻将，认为教育孩子是学校老师的事，对孩子不管不问，就更别谈心理指导了。
5、社会环境的污染
由于现代社会公德意识低落，人们对许多有违道德的行为已习以为常，见惯不惊，导致许多学生对行为的正确性认识模糊，对人生观、价值观取向偏离。一些学生信奉享乐主义，懒惰成性、好逸恶劳，无心学业，上课不听讲，下课不完成作业，老师多次做思想工作不见成效，还时不时甩过来一句话：“我不想学，你管不着”，做个清洁都拈轻怕重、偷奸耍滑。认为穿漂亮衣服，理奇异发型，大把用零花钱，在同学面前扮酷，才是他们生活的全部，以此来满足自己的虚荣心，填补精神的空虚。还有某些娱乐场所、不健康的网络、书刊直接导致一些学生的思想和行为方式蜕变，走上了违法、犯罪的不归路。
我们的学生心理问题越来越多，越来越突出，近几年，青少年因为各种原因产生心理疾病，离家出走、自杀的现象屡见不鲜，这难道不是给我们的教育、社会敲响的警钟吗?素质教育提倡了很多年，心理健康教育也早已提上了日程，但许多学校只是流于形式，纸上谈兵，缺乏专业的心理老师，普通教师一知半解，似懂非懂，心理指导不一定得法，收效甚微。作为教育工作者，要切实把德育教育和心理健康教育有机结合起来，有目的、有计划、有步骤地开展心理健康教育活动。
1、正确掌握初中生的心理特点和发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现，要相信大部分学生的心理还是健康的。对学生的心理问题要慎重区分和对待，切勿乱发议论，乱贴标签。
2、指导学生掌握一些心理学知识，提高自身的心理素质，实事求是的认识自我，正确看待自己的长处和短处，以长补短，这才是积极的人生态度;遇到困难和挫折，要冷静分析，坚强面对，学会自我排解、自我鼓励。
3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会抵御花花世界的不良诱惑。教师要善于发现学生身上的闪光点，架起沟通师生情感的桥梁，用更多的爱心去唤醒他们内心深处对生活的热情。
4、尊重学生，做学生的良师益友，师生间的交流应是双向的、民主的、平等的。教师应从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，让他们的内心为之所动，接受你，信任你，才能达到良好的教育效果，正所谓“亲其师，信其道”也。
5、联系家长，共同教育。教师应与家长多沟通联系、关注每个孩子的心理发展变化，有的放矢地开展教育工作，防止学校教育与家庭教育脱节。
当然，只有学校的教育是远远不够的，还要靠家庭、社会多方面形成合力，需要领导、教师、家长、学生的积极参与，才能使学生的心理真正健康，使他们的生活充满阳光。
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