教学中渗透心理健康教育的探究论文(2)
教学中渗透心理健康教育的探究论文篇二
《语文教学中渗透心理健康教育》
摘要：小学生的心理健康问题已引起社会各界的广泛关注。语文作为一门集知识性、思想性、趣味性于一体的基础学科，蕴含着丰富的心理教育因素，因此语文教学中对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势。
关键词：心理教育;语文教学;健康成长
学生心理存在严重失衡和错位的现象处处可见，心理健康教育迫在眉睫。只有把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地提高学生的综合素质。语文作为一门集知识性、思想性、趣味性于一体的基础学科，蕴含着丰富的心理教育因素。
一、疏导心理，构架学生心灵的彩虹
学习积极性是学生学习的基础，它直接影响着学习效果。而课堂上良好的师生关系则是提高课堂效果的保证。学生喜欢老师，学习积极性就高涨，学习就有兴趣，学习起来就感到轻松、快乐。因此良好的师生关系能影响学生学习情绪，激发学习动机，提高学习能力。班级中的孩子个性千差万别，他们的认知水平、兴趣爱好、性格特点各不相同，要想使全班学生都积极投入到学习中来，就要建立平等、和谐、民主、融洽的师生关系。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，作为教师要把“爱孩子”当做最重要的道德修养。我真诚和每一位学生交朋友，不光关心他们的学习，还注意他们的生活、心理。特别是对一些希望生(学习纪律相对落后、生活困难、家庭条件优越却娇生惯养、单亲家庭的学生)倾注更多的爱，让他们感到社会的温暖，培养他们学习的自信心、自觉性、主动性，形成积极向上的健康心理。
我班有一个学生叫王军，因其家庭环境优越，所以从小养成了花钱如流水的毛病。他的父母察觉后，为了让他改掉恶习便开始限制他，少给其零用钱，但这早已不能满足他的需要。渐渐地，他便去偷，由偷父母、偷同学，到偷邻居。由几元、几十元，到上百元。我了解后，曾几次找他谈心，给他讲一个个因不能把持自己而走向犯罪的真实例子，并且指出，如果他不能及时改正自己的作法，以后很可能会发展为犯罪。他听后很后悔，向我保证以后决不再犯。可有一天，班里另一个同学书包里的十元钱不见了。于是，他马上被锁定为怀疑对象。我调查时，他失口否认。第二天，钱有了下落，原来是被那个同学放错了地方。但王军觉得自己受了天大的委屈，不明白大家为什么会怀疑他。我告诉他：“要让大家改变对你的看法，首先要改变你自己。这样，才会取得同学们的信任啊!”他坚定地点了点头。这以后，他果然改掉了恶习，全身心地投入到学习当中。可见疏导心理，构架学生心灵的彩虹是多么重要。
二、培养学生积极向上的健康心理
课堂上教师要想方设法给学生创造表现自己的机会，及时发现并给予适时、适当表扬，帮助学生发现自己身上的优点，让学生能正确认识自己，对学习充满信心。不能让学生生活在教师的阴影中，整日看教师的脸色行事，讨好教师。试想：一位摆着架子，整天高高在上的教师，孩子们怎敢轻易和教师接触，又怎能学会与别人交流呢?陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。”小学生心理状态还不成熟，遇事容易着急、害怕、受挫折，心里就会产生很大压力，这时，教师要及时发现并走进学生的心里，做他们的知心朋友，耐心倾听他们的话语，设身处地地为学生着想，帮助他们解决困难，减轻压力。帮助学生要做到不厌其烦，不能急于求成，要一步一个脚印，使学生每天都能看到自己的进步，这样学生才能逐渐学会与人沟通，敢于面对困难、克服困难，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生就会用心听、注意看、动脑想、积极发言，无所顾忌、畅所欲言，大大调动了学习积极性，提高了课堂效率。
教学中，我除了利用教材本身去吸引学生外，还充分发挥教师的表情、语言、手势、眼神等功能，当学生回答问题遇到困难时，及时向学生投去鼓励的眼神，相信他想一想一定行;当学生做得好时，教师一定要面带微笑当场表扬(如你真棒，你真了不起或师生鼓掌);当学生交头接耳、不专心听讲时，教师不要面对全班同学批评学生，要委婉地说：“某某同学，刚才老师把某某知识讲清楚了吗?你有什么不清楚的地方老师愿意再给你讲一遍。”这样既不失学生面子，又会让学生认识到自己的错误马上改正。学生年纪虽小，但也有自尊心，你尊重他，他就把你当“神”看，听从你的领导，从而达到预期的目的。
三、挖掘教材，塑造学生健康人格
教材中的很多文章能深深地打动学生、感染学生，对学生产生很大的影响。如小学语文二年级课文《我为你骄傲》，在学习的过程中，教师要通过各种各样的方法让学生阅读、讨论，体会到小男孩因打碎老奶奶家的玻璃害怕继而感到不自在，用自己的行动将三个星期积攒的7美元作为补偿，给老奶奶修理窗户用，并把事情的经过告诉了老奶奶。老奶奶懂得小孩子调皮、淘气，打碎玻璃也难免，不因孩子有过错而训斥、批评，而是用宽大的胸怀包容孩子，给孩子改正错误的机会，并为孩子能承认错误而鼓励孩子，为孩子能主动改错而感到欣慰。这一课使学生深深地懂得当别人犯了错误时要学会宽容，当自己犯了错误时要勇于承认，没有比承认错误更宝贵的。同样《玩具柜台前的孩子》中讲到，“六一”儿童节那天小男孩站在玩具柜台前，只看而不买，因为小男孩的父亲常年有病，家里生活不富裕，孩子心疼妈妈。热心的售货员阿姨看出小男孩是那么喜欢小汽车了，通过对话售货员阿姨知道了原因眼圈都红了，要买辆小汽车作为节日礼物送给小男孩，小男孩却拉着妈妈的手走开了。售货员阿姨回家后把小男孩的故事讲给自己的女儿，女儿连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，让妈妈带给小男孩。教师通过让学生自读、齐读、找自己喜欢的段落读，师生、生生讨论交流，文中的每个人都会给学生留下不可磨灭的印象：小男孩那么懂事，阿姨那么善良，就连小女儿也充满了爱心。学生在不知不觉中受到感染——关爱父母、关爱他人。但是，语文毕竟不是专门的心理辅导课，语文教学中的人格教育必须“渗透”到语文训练中。教学中，我常常引导学生通过课前预习、课上细读、课中思考、讨论中交流、课后写心得使文中高尚的品质打动学生的心灵，达到“润物细无声”的效果，文章所塑造的伟大形象对学生的人格形成起着举足轻重的作用，这就是语文具有独特的教育魅力所在。
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