高职旅游心理学教学探究论文(2)
高职旅游心理学教学探究论文篇二
《高职旅游心理学精品课程建设的改革》
摘 要：旅游心理学是一门综合性和实用性都很强的高职专业基础课程，而其精品课程的建设更要体现我国高职院校现代教育思想和教学规律，它在我国的高校教育中具有十分重要的作用和意义。从旅游心理学及其精品课程特点出发，分析目前我国高职旅游心理学精品课程教学中存在的问题，从而提出一些建设和改革我国高职旅游心理学精品课程的措施和对策。
关键字：旅游心理学;精品课程;特点;问题;建设和改革;措施和对策
作者简介：高��(1958-)，辽宁沈阳人，广西经贸职业学院讲师，研究方向为旅游心理学。
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518(2012)08-0030-02
在我国教育不断改革的大趋势下，对高职课程的建设与改革是提高高职院校教育质量的核心部分，也是目前高职教育教学构建的一项重要任务。从90年代开始，我国很多所高职院校相继开设了旅游心理学专业，在我国旅游行业面临新的机遇和挑战的同时，高职旅游心理学精品课程的改革和研究具有深远的教育意义，其经济性和普及性可以为旅游行业的快速发展培养出大批专业人才。但是目前我国高职旅游心理学精品课程的设置仍存在一些问题，还需要我国教育部门和高职院校的努力和探索，因此，改革高职旅游心理学精品课程对于培养高职旅游管理专业人才和深化实践教学提供了可靠的理论指导和实践依据。[1]
一、旅游心理学及其精品课程特点
所谓旅游心理学，它是一门存在于心理学和旅游学之间的特殊学科，拥有自身的独自研究领域并且实用性较强，因此旅游心理学在整个旅游学体系中占有十分重要的位置，而针对其教学规律和课程改革的探索就更为重要。旅游心理学精品课程是把教学特色和教学水平结合起来的优秀课程，不仅能够恰当的运用当代的教育模式和技术突出教学效果优势[2]，而且在很大程度上具有示范和辐射推广作用。它是旅游心理学专业的核心部分，对于高职旅游心理学专业的学生素质和能力的提高具有促进和推进作用。通过对高职旅游心理学精品课程的改革可以让学生更好地掌握旅游心理学的有关基础知识，把握专业中涉及到的旅游相关因素的心理活动和文化风俗，清楚旅游心理学发展的历程和现状，使高职学生更好地了解旅游工作中的实际问题和解决方法。
旅游心理学精品课程以其不同于其他学科的特点占领专业领域的一席之地，不仅涉及范围广泛、学科交叉性强，而且理论基础全面、实用价值较高，旅游心理学课程系统、全面地介绍了旅游心理学概念、理论和方法。一方面，其基本内容和目标是针对旅游业及旅游者的特点来进行分析，研究旅游管理中个体的行为和心理环境;另一方面，以心理学作为理论基础，并结合实践以深入分析和探究旅游者的心理活动状态规律，旅游心理学精品课程的改革要注意使理论与实践相结合，掌握旅游因素的各个环节，这是高职院校学习旅游心理学专业的学生所必熟识的问题。[3]
二、高职旅游心理学精品课程教学中存在的问题
目前，我国很多高等职业院校关于旅游心理学精品课程的设置不够合理，尚存在一些问题和不足，培养21世纪新的旅游心理学课程体系与教学改革已迫在眉睫。下面从几方面分析当前高职院校在旅游心理学精品课程上存在的问题。
(一)高职学生在旅游心理学课程上学习的主动性不高，对精品课程的重视程度不够。目前，很多高职院校将旅游心理学设立为基础考查课程[4]，这就使得很多高职学生对这一课程的兴趣不高，在很大程度上影响学生对此课程的学习态度和主动性。旅游心理学强调学生的独立行动和自己分析问题解决问题的能力，而很多高职院校中旅游心理学教师的填鸭式教学使得学生在课堂上更多的跟随教师的思维，形成懒惰性和依赖性，进而体验不到这门课程的新鲜感，导致其学习的主动性和自觉性也难以充分被调动起来。
(二)在高职旅游心理学精品课程的实践过程中，内容和选材不够合理科学，教学模式过于守旧传统，同时课堂上多以教师为中心，忽略了对学生的心理分析能力研究。目前来说，关于高校旅游心理学的教材版本众多，并且侧重点和内容结构也不尽相同，这就造成高职院校对于此课程的教材选择多向性，如果对其选择不合理，则直接关系到精品课程的实践教学和改革。再加上旅游心理学精品课程实施上教师的主导位置，使得在传统的课程模式上学生长期得不到满足，不仅使得高职学生的学习状态明显降低，而且思维活跃性受阻，这大大阻碍了其对于旅游心理学科的学习和掌握。
(三)对旅游心理学精品课程的运作过程缺乏创新精神，并且缺乏学生之间、学生与教师之间的互动。由于学生的整体素质和高职院校的培养目标不同，使得不同高职院校对旅游心理学课程设置的改革程度不同。目前来说，很多高职旅游专业的课程一般是模仿普通高校旅游专业的课程设置，并且出现大量重复，忽略了对高职学生实践性培养，不仅使高职学生失去了学习的兴趣和热情，而且很大影响到学生对这门课程知识结构的认知和补充，从而不能充分满足社会不断增长的需求。同时，传统的教学模式使得学生过于独立，导致学生间、教师与学生间很难做到有效地沟通和互动，这样在某些角度限制了学生对旅游心理精品课程的吸收和利用，从而降低了教学成效。[5]
(四)除此之外，高职院校对于旅游心理学精品课程的教学评价体系相对一般高校较落后，在对旅游心理学精品课程的实践教学过程中，很多教师依旧只注重于课堂的授课，根本不理会学生接受的程度和深浅，一些高职院校对旅游心理课程的教师教学评价上不够完善，多以教学大纲的内容来进行评估和考核，从而导致旅游心理学精品课程的滞后。同时，由于缺乏专业教师的具体指导，使得学生在对此课程实习中综合实践运用较少，而面临一些实践性较强的部分由于经费、场地和教学理念的限制又不能使知识同实践有机的相结合，直接影响到高职学生对旅游心理学课程的学习的质量和效果。
三、建设和改革高职旅游心理学精品课程的措施和对策
首先，高职院校应对旅游心理学精品课程进行结构的重组，提高学生的学习自主性和选择主动性。在高职旅游心理学课程的设置上既要重视高职学生的学习心理和兴趣，又要对学生毕业后的就业方向给予指导，这就要求学校有关部门对目前的旅游心理精品课程建设进行审视和重组，以基本专业理论和基本专业技能作为课程的主体，真正实现高职旅游心理专业教学目标，以培养实用型和复合型的旅游人才。同时，高职院校在旅游心理学精品课程的教学上应采用现代化的教学方式，合理选择教材、挖掘教材潜力，并更具教材的内容把基本知识和创新实践结合在一起，作为高职旅游心理学的教学重点来抓，提高旅游心理学精品课程的教学成果。比如可以运用教学仪器和器材等先进的教学手段，以多媒体、图例、景观等形式直观的展现教学特点，在课堂上也可以采用讨论、心理测试等手段提高课堂的学习氛围，为高职学生提供良好的学习环境和公平展示的机会。
其次，高职院校应以学生为中心，充分体现高职学生的主体地位，在教师指导下，根据自身的职业特点和专业目标来确定课程的具体内容，从而对高职院校旅游心理学精品课程的课堂教学进行合理的优化和改革，提倡教师为主导、学生为主体、教学同步进行的方针。通过在课堂上进行讨论和教授，形成多元化、多层次的旅游心理学精品课程体系，以培养高职学生对此门课程的理解和解决能力，充分调动学生的积极主动性，改革教学模式可以强化学生对旅游心理学知识的掌握，同时培养其将所学知识转为实践行为的能力。高职院校应以培养学生的综合能力为本位，不能单纯强调高职技能的培训，而应突出课程设置的职业性，以满足不断发展的我国教育体制。
再次，高职旅游心理学精品课程的教学评价体系改革应树立正确的价值观和质量观，其评价标准应该是建立在素质教育和培养旅游专业人才的基础上，应高职学生的能力提高水平作为衡量依据，对教师的课程评估也是如此。教师自身素质的提升是十分重要的，在努力提升自身水平的同时，可以采取教师自己评价和学校评价以及学生评价的多种评价形式，在评价的时候要向多元化发展，不仅要考核其专业基础知识，还要进行相应的口试训练，并重点对教师和学生的实践能力进行考核和评价。针对旅游心理学精品课程这一特别课程，教师应正确的清楚该课程的教学目标重要性，从根本上改革教学的整体思路，并努力提高自身的素质以达到课堂教学质量的标准。在课堂上纠正高职学生固有的心理，最大限度的使课堂变得活跃，从而调动起学生们学习旅游心理学的强烈愿望，让学生以科学的态度自觉学习，增长技能。
最后，高职专业教师应合理构建旅游心理学情境学习模式，因为作为特殊专业的旅游心理学精品课程，尤其强调学生对于情境的分析能力，及在客观环境中感知事物和解决事情的能力。再加上几乎所有的旅游心理都产生在一定的情境之下，通过营造真实的情景和模拟过程，可以给学生创造一种身临其境的实践环境，这对于培养学生的思维能力和表达感觉有极其重要的作用。因此，在高职院校传统的模式下不利于旅游心理学精品课程的实施和改革，这就要求学校有关部门特别是旅游心理学教师应开设一定的生活体验教学课堂，甚至可以进行户外的教学，使学生真正置身于未来的工作当中，增强学生的实战效果。使学生们在自然环境和社会环境的氛围内，更好地对旅游心理学进行掌握和熟记，从而缩短学生与课程之间的距离，从而不断培养学生对这门课程的兴趣和爱好。
四、结语
总而言之，在我国不断改革的教育体制下，高职教学模式面临着更大的机遇与挑战，传统的高职旅游心理学精品课程体系已经不能完全满足当代旅游产业的发展需要，我国高职院校在旅游心理学精品课程的设置和实施上应努力跟上时代的步伐。对此，加强和改革高职课程教学成为衡量学校教学水平的重要因素，学校和教师应努力提高自身的思维和方式，打破原有的不合理的教学模式，树立正确的价值观和质量关，提高教学评价机制，并建立适合高职学生学习的环境和场所，使理论知识同实践能力相结合，从而提高和完善我国高职院校学生旅游专业的体制结构，才能真正推动高职旅游教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]赵根良，陈小云.高职《旅游心理学》课程建设与改革探索[J].经济研究导刊，2011(09).
[2]沈梅.高职旅游心理学课程教学改革探索[J].中国科教创新导刊，2008(13).
[3]薛群慧，等.论旅游心理学精品课程建设的创新与实践[J].旅游研究，2011(01).
[4]陈丹.高职《旅游心理学》教学初探[J].辽宁科技学院学报，2007(04).
[5]马建川.强化教学效果服务旅游发展―浅谈加强高职学生《旅游心理学》课程教学效果的思考[J].中国市场，2008(26).
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