积极心理学浅议论文

　　积极心理学是当代新兴的心理学思潮，人类自身不断挖掘潜在的积极心理品质，包括积极情绪、积极习惯、积极人格等心理潜能，把积极心理学运用于教学中，取得更好的教学效果。下面是学习啦小编给大家推荐的积极心理学浅议论文，希望大家喜欢!

　　积极心理学浅议论文篇一

　　《积极心理学视野下的美术教学模式》

　　【摘要】积极心理学(Positive Psychology)是当代新兴的心理学思潮，人类自身不断挖掘潜在的积极心理品质，包括积极情绪、积极习惯、积极人格等心理潜能，把积极心理学运用于美术教学中，取得更好的教学效果。

　　【关键词】积极心理学;积极情绪;创造力;小学美术学习

　　【中图分类号】G613.5

　　积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最新进展。积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来解读人的许多心理现象，以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和积极力量，所以在积极心理学的影响下，运用在小学美术教学中，倡导积极心理情绪体验、积极习惯、积极人格、积极的认知方式等来激发学生学习美术的潜能，以其取得更好的学习效果。

　　二年级美术课形式多样，有绘画，剪纸及综合应用多种类型，其中《百变卡通玩具》的综合应用的知识最难，是最有趣的，也是学生最喜欢的一课。游戏，是儿童最感兴趣的活动，本课以新标中的“激发学生学习兴趣”为理念，设计了学生感兴趣的“百变卡通玩具”的学习内容，旨在让学生创作自己喜爱的卡通形象时，学一点“折叠剪画”的方法，设计制作有多种形象变化的“百变卡通玩具”，激发学生审美的兴趣和创作的冲动。

　　教师在教学中运用了积极心理学的观点，通过运用多媒体教学培养学生积极的学习情绪，通过作品展示，制作步骤展示等，激发学生好奇心理以及探究精神，运用积极心理暗示鼓励学生的探究性学习，让学生自主探讨出制作的方法。在具体教学实践中，教师从以下几个方面指导学生进行探究性学习。

　　一、运用积极心理暗示，以此培养良好的学习心态，激发学生的探究兴趣。

　　所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

　　兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听课垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学。因此，教师应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。在课堂上，教师以游戏方式导入，让学生看看我变的魔术，也请学生自己来变魔术，使学生对教师手上的卡通玩具产生兴趣。采用学生喜闻乐见的、卡通形象，给学生以出乎意料的新颖感受，诱发学生的好奇心和求知欲。同时，也注重引导学生观察1/2的人物头部与身体比例使你产生什么感觉?(有趣、幽默)

　　二、在传授学习方法中体验积极心理情绪，培养积极主动的心态，培养问题意识。

　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。本课难点是正面与反面的卡通形象头部与身体的位置，折、叠、剪的设计以制作方法。教师通过让学生自己提出问题，自己找到问题的答案，让学生得出正确的制作方法后才展示教学步骤，使学生印象更深刻。尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

　　三、积极情绪在教育实践中的运用，关注学习过程，享受绘画的成功感，分享学习的快乐。

　　积极情绪对于学生创新思维能力、积极道德人格的培养，以及积极教育环境的创设都起到积极的效果，使探究性学习获得更好的实效。关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。

　　在学习探究过程中，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程。学生通过自己的作业，分享学习的成果，教师并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。学生的作业除了在美术课上互相展示外，还成为他们平时课间的玩具，也会在课余的时候多做几个百变卡通玩具。学生通过展示自己的作品，和同学分享绘画的成功感，分享学习的快乐，产生快乐积极的情绪，体验到成功的喜悦，得到乐心灵的满足，增加了学习的积极性。

　　由此可见，积极心理学(Positive Psychology)是利用心理学目前己经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。在儿童潜能开发方面，积极心理学理论中关于积极人格、创造力的培养观点是指导儿童潜能开发的精髓;对于儿童积极情绪的培养有重要理论指导意义。

　　参考文献

　　[1]周嵌，石国兴《积极心理学介绍》[J].中国心理卫生杂志，2006，(2)

　　[2]苗元江，余嘉元《积极心理学：理念与行动》[J].南京师范大学学报(社科版)，2003，(2)

　　[3][美]克里斯托弗.彼得森著.徐红译《积极心理学》[J].群言出版社，2010

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