心理健康教育结业论文
心理健康是人生活、学习和工作的基础,是一个人全面健康发展的较为重要的组成部分。下面是学习啦小编为大家整理的心理健康教育结业论文，供大家参考。
心理健康教育结业论文范文一：高校创新人才心理健康教育研究
[摘要]在创新与发展的当代，创新人才应具有这个时代的素质特征。高校的心理健康教育对创新人才培养发挥着积极的促进作用，本文主要就如何充分发挥高校心理健康教育的功能，促进高校创新人才培养进行了一些探讨。
[关键词]心理健康教育;高校创新人才;培养对策
随着全球一体化进程的不断加快，各国间竞争变得异常激烈，只有持续创新才能在经济、军事和综合国力的竞争中获胜，创新的关键在于大量具有过硬创新素质的创新人才。创新人才是实现中国梦的中坚力量，高校要发挥培养创新人才的职能，为早日实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦贡献自己的一份力量。
一、当代创新人才的涵义及特征
当代创新人才要具备强烈的创新意识，勇于突破的创新精神，灵活的创新思维和高水平的创新能力，才能够创造出新颖、独特、有社会价值的创新成果，因此创新人才是全面发展的新型人才。其主要特征为：1)创新人才不愿墨守成规，具有强烈的创新意识和对事物的敏锐洞察力。2)有别于传统的接受性学习习惯，创新人才具有较强的创新性学习习惯。3)创新人才具备个性化、求新求异的思维方式。4)创新人才具有较高的成就动机和坚忍不拔的意志，勇于面对困难、解决困境。
二、高校心理健康教育在创新人才培养中的作用
1)高校心理健康教育有助于增强创新人才的创新意识。心理健康教育强调尊重大学生的主体地位，用尊重、积极关注的态度给予大学生发挥积极性、主动性、创新性的空间，发掘并培养其潜在的创新意识，激发其创新动机和欲望，在创新活动的整个过程中不断强化创新意识的培养，使创新内化为一种自觉自愿的习惯，乐于创新、乐在创新。
2)高校心理健康教育有助于培养创新人才的创新精神。创新是有风险的，创新的道路不可能一帆风顺，会有困难和失败的挫折，因此发挥创新精神也要正确对待创新道路上出现的失败。心理健康教育通过课堂讲解、团体辅导、心理干预等形式引导大学生以积极的态度正视和应对失败，教育学生用正确的思维方法解析失败的原因，从失败中汲取有益的经验教训，走出失落的低谷，将失败转化为成功的阶梯和创新的源泉。
3)高校心理健康教育有助于激发创新人才的创新思维。心理健康教育通过课堂讲授、心理辅导、个体咨询等多样的教育形式，帮助大学生解除困惑，在身心愉悦、心情舒畅的状态下，学生的直觉思维、形象思维、发散思维等更容易被激发出来，使其养成勤于动脑、求新求异的科学思维习惯，加深对事物内在规律性的理解，将大脑中的感性和理性知识进行分析、重组和升华，善于捕捉灵感，有意识的进行创新。
4)高校心理健康教育有助于提高创新人才的创新能力。心理健康教育从帮助学生树立科学的世界观入手，培养高校学生求新求异的创新思维，鼓励大学生运用聚合、发散、辩证思维等思维方式进行创新活动，通过不断的训练逐步培养出较好的创新能力。并积极引导大学生对自身已有的知识、经验、技能进行归类并重新组合，找出解决问题的新思路，提高创新能力的水平。
5)高校心理健康教育有助于塑造创新人才的创新人格。心理健康教育通过课堂讲授、团体辅导、心理疏导等形式引导大学生学会释放心理压力，合理宣泄、转移和升华负面情绪，增强情绪调节能力，培养开阔的心胸和积极乐观的性格，通过发挥自身的智慧和潜能勇敢面对并战胜困难，促进其创新人格的形成和塑造。
三、加强心理健康教育，促进高校创新人才培养
(一)转变心理健康教育的教育理念，更好的服务于创新教育
创新性教育尊重人的主体性和积极性，提倡独立思考与创新意识，鼓励大学生通过创新性活动应对挑战、在危机中发现机会。人的行为不可避免受观念的制约，因此，教师更要转变教育理念，尤其是在转变那些如心理健康教育是针对心理有问题的学生进行辅导与纠正等错误观念，发挥心理健康教育的优势，鼓励学生掌握一些创新思维、创新心理素质培养方面的知识，培养学生的创新思维和创新能力。
(二)强化课程设置，构建有利于创新能力培养的心理健康教育课程体系
大学生的创新能力培养需要一套合理和完整的课程体系。课程设置方面要体现科学教育和人文教育的融合，实施多元化、个性化培养，因此，课程体系的设置一方面要体现综合性，保证通识课程的数量，另一方面还要体现出时代性，尤其要重视大学生的个性发展，多开设一些如创造心理学、创造力开发、创新心理素质培养、择业与就业的心态调整等课程，促进大学生的全面发展。
(三)在心理健康教育教学中强化创新意识、创新思维方式的内容，培养创新素质
在高校心理健康教育中，要重视和强化大学生创新意识与创新思维方式的内容教育。心理健康教育用尊重、积极关注的态度给予大学生发挥积极、主动性的空间，发掘并培养其潜在的创新意识，创新思维主要包括发散思维、聚合思维以及辩证思维和批判思维等多样的思维形式。通过心理健康教育，让学生了解并掌握基本的创新思维方式，帮助他们动态、多角度的把握事物内在的规律性，不断锻炼和提高思维能力。
(四)开展形式多样的心理健康课外活动，全面提升创新心理素质
高校要充分发挥学生的主观能动性，开展形式多样的心理健康课外活动，使大学生在丰富多彩的课外活动中锻炼和提升创新心理素质。如开放大学生心理测评系统，让学生通过测评科学、客观的评估自己的能力。测评后，心理健康老师定期对学生进行一对一的心理咨询或团体心理辅导。通过课堂教学与形式多样的课外活动一起营造浓厚的创新氛围，解除大学生在创新方面的困惑和心理困扰，鼓励学生通过自我体验开发心理潜能、乐于创新。
(五)加强高校教师队伍建设，培养高创新素质的教师
教师是学生创新能力培养的实施和引导者，其言传身教具有强烈的示范效应，教师队伍的素质在很大程度上直接影响学生素质的高低，因此将全体教师的创新能力凝聚在一起是培养创新人才的关键，心理健康教育在这方面也要发挥积极作用。通过宣传、引导和营造创新氛围，激发教师学习创造心理学、创新教育等相关知识，改进教学方式，科研与教学并重，把培养创新人才作为教学工作的根本任务。
四、结论
培养大批高素质的创新人才是实现中华民族伟大复兴梦想的关键，高校要采取各种行之有效的手段，发挥好培养创新人才的职能，除了传统的课堂教学、个体咨询、团体辅导，高校心理健康教育应积极运用校园网络、校报、校内广播等多种形式广泛宣传、大力弘扬创新精神，激发大学生的创新意识和创新热情，营造良好的氛围，培养高素质的创新人才。
[参考文献]
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心理健康教育结业论文范文二：精神病医院护理人员心理健康研究
摘要：目的：探讨精神科护理人员睡眠状况与心理健康之间的关系。方法采用睡眠状况自评量表(SRSS)和症状自评量表(SCL-90)对精神病医院60名护理人员进行调查，得到有效问卷60份。结果①睡眠自评量表(SRSS)9项因子分及总分均高于全国常模，其中睡眠不足、入睡困难、早醒和服药情况4项因子分与常模差异有统计学意义(P<0.05)。②SCL-90总分及各项因子分除躯体化和精神病性因子与常模差异无统计学意义，其他因子分均较常模偏高，差异均有统计学意义(P<0.01)。③在SRSS中睡眠质量、睡眠不稳、入睡困难、觉醒不足、早醒、服药情况、书面质量总分上与SCL-90总分及其各因子均成显著正相关，噩梦夜惊、失眠反映与除人际敏感、敌对、偏执以外的其他因子呈显著正相关。结论精神病医院护理人员睡眠质量相对较差;护理人员睡眠质量越好，心理健康状况越好;反之，护理人员睡眠质量越差，心理健康状况越差。
关键词：精神病医院;护理人员;睡眠状况;心理健康;医院管理
护理人员由于其职业特殊性，需要保持高度集中的注意力、良好的耐心和责任感，不仅需要轮值夜班，导致生活作息不规律，而且工作时还面临着多种职业危害。因此，护理人员在生理与心理上往往比其他职业人群承受更大的压力，直接影响到了护理工作的质量及护理队伍的稳定[1]。尤其是在精神科医院中，有很多抑郁症患者以及有幻听、幻视症状的精神分裂患者，会经常出现自杀或伤害他人的行为，因此对精神科护士也提出了更高的要求，担心工作中出现差错、患者不配合、患者的言语和身体攻击、患者噎食或突然死亡等导致了精神科护士较高水平的职业倦怠[2]，心理健康状况不容乐观。已有研究表明护士行业由于其特殊性，护士的睡眠质量要低于其他人群[3]。睡眠质量低容易造成很多严重问题，如生活质量下降、交通和工伤事故、工作效率降低、认知改变等[4]。而对于精神科医院护士的睡眠状况与心理健康这一方面，仍然缺乏实质性、定量性的研究。因此，本研究试图通过问卷调查法研究探讨精神科护士睡眠、心理健康状况，以及二者的相关，得到详实可靠的数据，以改善精神科护士的睡眠质量以及心理健康状况。
1资料与方法
1.1一般资料
采用方便抽样法选取某精神病医院60名护理人员进行问卷调查，男5名，女55名;年龄22～41岁，平均29.7岁。文化程度中专39名，大专21名。工龄1～21年，已婚24名，未婚36名。初级职称24名，中级职称33名，高级职称3名。
1.2方法
1.2.1睡眠状况自评量表(SRSS)[5]和症状自评量表[6](SCL-90)
采用这两个评量表进行问卷调查。SRSS共10个项目，每个项目分5级评分(1～5)，SRSS主要统计总分和各项目分(因子分)，结果得分越高，提示睡眠质量越差。症状自评量表(SCL-90)(SymptomChecklist90)此表分为5级评分(从0～4级)，0=从无，1=轻度，2=中度，3=相当重，4=严重。SCL-90包括9个因子，每一个因子反映出患者的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。
1.2.2施测过程
由心理学专业人员调查施测，施测前先向被试解释该调查的意义，消除被试顾虑，要求被试在明确指导语后独立逐项填写，并当场收回，检查有无遗漏，保证答卷有效。
1.3统计学方法运用
SPSS17.0统计软件进行数据录入，采用t检验、相关分析方法进行统计学分析，检验水准α=0.05。
2结果
2.1护理人员睡眠状况各因子及总分与常模比较结果显示，除了服药情况因子外其余各项因子及总分均高于全国常模，其中睡眠不足，入睡困难，早醒，服药情况4项因子经统计学检验差异有统计学意义(P<0.05)。
2.2护理人员
SCL-90各因子分及总分与全国成人常模的比较结果显示，护理人员SCL-90总分及各项因子分除躯体化和偏执因子与常模无统计学差异外，其他因子分均较常模偏高，差异有统计学意义，说明精神科护理人员的心理健康状况较差，比一般人群存在的心理问题多。
2.3护理人员
SRSS各因子及SCL-90各因子之间的相关分析结果显示，除了SRSS因子中睡眠不足与SCL-90各因子中的强迫因子，SRSS因子中睡眠时间与SCL-90因子中的抑郁、敌对因子呈负相关外，其余各因子之间均呈正相关关系。其中：SRSS总分与SCL-90总分相关最密切(r=0.492)，SRSS各因子中睡眠时间与SCL-90各因子中的焦虑因子相关最密切(r=0.698)。
3讨论
研究表明，护理人员睡眠较差，这可能是由于其作为医务工作者的共性造成的，也可能源于其特殊的工作环境，他们经常要面对患者的纠缠，加上夜班工作紧张，家庭负性事件等诸多因素，致使他们的心理承受着很大的压力，导致正常的生活节律被打乱，严重影响了护理人员的睡眠质量，willian等[7]的研究认为，不适当的外界环境刺激，特别是在长期处于高压环境下的工作者，最易出现机体生物钟持续紊乱，进而导致睡眠紊乱、精神状态失调等。加之夜班护理人员常常要独自一人值班，要独自应付患者的纠缠和病情的变化，进而护理人员常常害怕上夜班，精神处于恐惧状态会极大的造成心理负担，影响心理健康[8]。本次研究显示出护理人员焦虑、抑郁等负性情绪都明显高于国内常模。造成这一结果的原因可能存在多方面因素，例如经常换班;精神病医院患者病情多样，突发状况多，护理人员所承受的压力和风险高也就相对较高;精神病医院护理人员不被广大社会接受，工资低及福利待遇也低，加之晋升和深造的机会较少;长期处于超负荷工作状态，进而护理人员的负面情绪也就高，严重影响心理。同时研究还显示，睡眠质量与抑郁、焦虑等因子之间呈显著正相关，也就是说，睡眠质量越差，焦虑、抑郁等负性情绪也就越严重，然而焦虑、抑郁等负面情绪也正是严重影响睡眠质量的重要因素。这与许多国内研究结果一致[9]。针对这些问题，医院管理者应该本着“以人为本”的理念，对护理人员给予“人文关怀”[10]，采取一些有效措施来提高护理人员的睡眠质量和心理健康状况。如平常可以举行一些娱乐活动，保证护理人员班下可以处于完全放松状态，班上认真负责;可以延长三班制周期，为护理人员提供充足的旅游等户外活动时间，避免护理人员长期处于精神紧张状态;医院可以提高护理人员晋升出国深造学习的机会，进而让护理人员相对达到心理平衡状态;医院管理者要经常与护理人员沟通，了解其负面情绪，家庭负面事件，让护理人员感觉到医院领导的关心，进而工作会更加认真负责。另外，护理人员也要加强自我调节能力，平常听听轻音乐、喝喝茶等来放松自己，尽量不要把工作带到日常生活中，保证良好的睡眠质量和心理，让自己工作更得心应手[11]。
参考文献
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