护理教育学专业论文范文发表(2)
护理教育学论文范文篇二
中职护理学教学中的医德教育
摘 要：中职校学生有的学习成绩较差，心理叛逆严重，有厌学情绪。要把他们培养成能够适应现代整体护理要求的高素质专业人才，必须全方位加强医德教育。
关键词：中职生;护理学教学;医德教育
随着科技的进步，社会的发展，人民生活水平、卫生水平的不断提高，护理工作的性质也发生了很大的变化。护士不再是发药、打针、换药等简单地执行医嘱的人，而是能从人的健康出发，具有整体护理观念的多面手。因此，作为一名护士既要有扎实的专业知识、精湛的操作技术，还要有良好的职业道德素质。而中职校护理专业招收的大多是初中毕业生，有的文化基础差，知识结构不健全，理解能力、动手能力、迁移能力差，且有的学生存在逆反心理、厌学情绪。中职护理教育要把不具备职业特征的中学毕业生培养成为具有专业思想和专业技能，能适应现代整体护理要求的高素质专业人才，必须重视医德教育，加强医德教育。
一、调动学习热情，培养高尚情操
针对我校有的学生学习目的不明确，缺少主动学习的积极性，又缺乏吃苦耐劳的精神的现状，要改变传统的满堂灌、一言堂的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的兴趣，调动学习积极性。
(1)充分利用多媒体。例如讲“肌肉注射法”时，可以利用多媒体课件介绍如何选择注射部位及进针角度、进针手法，形象直观地展示注射部位与解剖之间的关系，强调注射部位选择的重要性;反复播放进针的操作录像，充分利用多媒体教学生动、形象、图文并茂的特点，来调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和掌握。
(2)采用问题式教学法。围绕教学内容提出一连串的“为什么”，引导学生思考、分析、最终解决问题，逐步培养学生独立应对问题的能力。
(3)采用病例分析教学法。利用多媒体播放典型的病例，给学生身临其境的感觉。通过病例创设不同的情境，引导学生进行分析、评估、制定护理方案并讨论方案的可行性，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。病例教学法改变了过去传统的教学方法，活跃了课堂气氛，在很大程度上激发了学生的学习兴趣和热情。
(4)采用情感教学法，有利于学生良好品质的形成。情感不仅是影响学习的重要因素，也是影响人的发展的重要因素之一。要想运用好情感教学法，教师的情感首先要真诚。只有在与学生建立了相互理解、相互信任的基础上，才能在教学中发挥情感教学法作用：学生会尽情表达、会愿意与人交往合作、会自觉参加活动。学生受到了尊重，也学会了尊重他人。课堂教学中的合作学习，让学生学会了团结合作，也懂得了竞争。学生有了自信，也就有了积极向上的精神。
此外，除了讲述专业知识外，还经常给学生讲述一些现实生活中的真实故事，引导他们树立正确的道德观。例如，讲一些医院中发生的事例：父母为了孩子的病不惜倾家荡产，也有一些子女将病重的父亲丢到医院里不管。让学生通过分析体会到父母养育他们不容易，应该学会孝敬老人。
二、树立榜样，激发责任感
护理工作是一个为千百万人的健康和幸福而做无私奉献的高尚职业，护理专业的学生应树立护士光荣，护理工作高尚的观念。护理学奠基人南丁格尔用她高尚的行为兑现了自己的诺言，她的事迹激励着一代又一代的“白衣天使”;抗击“非典”、抗震救灾、抗洪抢险……一次又一次的灾害面前，都有我们医护人员临危不惧、奋力抢救的身影，表现了救死扶伤的大无畏精神，捍卫了白衣天使的神圣职责。这些对于十七八岁的学生来说无疑是最感人的一课。榜样的力量是无穷的，在教学过程中，通过这些先进事迹感染学生，培养学生的职业自豪感，树立正确的价值观、人生观和世界观。同时在教学过程中，还要注意表彰身边优秀的学生，表扬她们的行为，以此来增强榜样的可信性和可学性，使得医德教育更加具有活力。
三、规范日常言行举止，树立良好职业形象
南丁格尔说：“护理是科学和艺术的结合。”现代护理专家说：“护理是科学、艺术与爱心的结合。”护理的艺术性在于护士通过自己的形象表现出专业的独特的美。护士在与病人的交流中，其仪表、微笑、举止、言谈等都能体现自身良好的基本素质，而这种良好的职业形象，是通过长期训练后形成的，需要教师有意识地去锻炼学生，并使之成为习惯性行为。为此在教学过程中严格规范学生的行为，加强责任教育。如在实验课上，要求学生穿统一的护士服，带护士帽，不穿高跟鞋，不留长指甲，不佩戴饰物。对她们的行为举止也做出规定，如进入训练室就如同进入病室，要站有站相，坐有坐相，不允许坐、趴在病床上，双手不可以插入口袋，一言一行都要严格遵循护士行为规范的要求。操作训练时动作要规范、准确、轻柔、敏捷，要爱护模型，不要故意拍打、乱涂乱画、损坏模型，要加强素质培养。同时教师要在旁边指导，并适时提出不同情况，来训练学生的应变能力;在训练过程中，还可以把学生分成几个小组，以比赛的方式进行练习，提高了学生的竞争意识和协作精神。
一个优秀的护士，应当十分重视语言的修养。病人入院时周到的接待，详细的介绍，仔细的检查，会给病人带来温暖;护理过程中耐心的解释，专注的倾听，会带给病人信任;“早上好”“睡得好吗?”“伤口还疼吗?”一句简单的问候，能给病人带来精神上的安慰。反之，粗俗不堪、简单粗暴的语言会给病人造成心理障碍，甚至造成痛苦和绝望。在教学过程中，根据教学内容设计特定的情景，让学生扮演患者和责任护士，通过情景表演来强化学生的护理礼貌用语。通过角色扮演，使学生能够体验“患者”的心理，理解“患者”心情，能够设身处地地站在患者及家属的角度去思考、分析和解决问题。
四、言传身教，润物细无声
“你若影响他人，最佳的途径是行动，而不是靠你去说教。”我们的学生大多十八九岁，人生观、价值观、世界观尚未完全确立，具有较强的接受能力和可塑性。带教老师对病人的态度和蔼，对工作的严谨认真，对同事的团结友爱，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要不断加强自身的品德修养，用自己广博的知识、高尚的道德风范和人格魅力来影响学生、感染学生，让学生在一种积极向上的氛围中健康成长。真诚对待每一名学生，全面了解每一名学生，最大限度地调动学生的学习热情;用真情感动学生、用细节打动学生，从而将内在的良知升华为个人的良好的职业道德。
医德教育任重道远，只要我们在思想上重视，在生活中、实践中渗透，就一定能够培养出合格的、优秀的护理人才。
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