大一语文论文范文(2)
大一语文论文范文篇二
走进语文综合性学习
摘 要 兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。如何提高学生对语文学习的兴趣。笔者根据自己的教学实践提出一些想法和措施。创设良好的教学情景，注重课程导入的设计，激发学生的学习兴趣。注重课堂教学艺术，善于设问，让学生勤思考多练习。此外，还要注重师生感情的培养，让学生选择认可你并因此喜欢上语文课。总之，激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展。
关键词 兴趣 语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
一次课下，学生跑来问笔者：“老师，你说学习语文到底有什么用呢?”我不假思索，脱口而出：“说话，写文章!”
是啊，简单说，语文的作用就在这里，每位语文老师都力争让自己的学生练就一张铁嘴、一笔好字、一手好文章、一肚子好诗文……
可是，课堂上，面对枯燥乏味的知识点，学生很难产生兴趣。有时，面对教师的提问，很多同学几乎异口同声回答的是懒洋洋的一句：“是――”。作为教师，花费了大量的气力才备好的一课，而在课堂上同学们竟然用这种语气和神态对待，肯定是比较苦闷和焦虑。
看过一个小故事，其中有一句话是：“办法总比困难多”。确实，办法很多，而困难只有一个。可是，好办法在哪里呢?
偶然一次阅读，魏书生老师的一句话使笔者茅塞顿开。他说，“我们做教师的要多改变自己，少埋怨学生。”是呀，为什么不改变自己，而要去埋怨学生呢?
于是，笔者改变了教学策略，课上、课下注意去关心学生，观察学生。
经过一段时间的观察，笔者发现学生的一些共性：他们懒得上正规的语文课，而喜欢理化实验课;他们很少在语文课上表现，却很爱看故事书;他们只喜欢读语文书，却不爱上语文课。笔者不禁眼前豁然一亮：理化的实验他们喜欢，语文课实践难道不会让他们喜欢吗?于是，笔者把激发学生产生学习语文兴趣的目光锁定在“语文综合性学习”上。
语文课程重在实践，而非“言说”，学生语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的，而是在学生充分的“践行”过程中形成的。在世界读书日那天，笔者在班里也展开了一次《好读书，读好书》的读书活动，使学生在实践活动中充分感受到了读书的快乐。
并及时抓住这个契机，让学生写一篇关于“读书课”的日记，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”、“耳所闻”。这次日记学生们写得非常成功，突破了以往的“半篇”现象，有话可说，观点鲜明。班里公认的写作“困难户”琦琦说：“没曾想我也能写那么长的日记了。”
七年级下“成长的烦恼”这节实践课，同学们都当上了小记者。教师提醒他们，采访不同身份的人，要用不同的语言表达，同时，也要记下对方的语言和动作，展示课上，学生们都用不同的语言形式展示了自己的采访作品，并且还谈了这一次采访的感受。一向寡言少语的新新说：“采访可真不容易，还真得见不同的人说不同的话。我去采访邻居王奶奶，当时她正在园子里锄草，我一本正经的走到她跟前说：‘王女士，我采访一下您，您老人家最大的烦恼是什么?’王奶奶白了我一眼说：‘什么银饰铝饰的，有话直说，别跟我转。’弄得我非常不好意思。”谁能说这不是一次成功的语文之旅呢?他们会说了，也会做了，而这些正是语文学习的终级目标!
也许这种课程让学生得到的大多是隐性的，不像知识性课程那样能有显著的收获，但常有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的 惊喜，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感叹。巴金的散文《日》、《月》这节展示课上，云云对《月》的朗读堪称是“美读”，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，读的人低回诵咏，听的人欲歌欲泣，这就是长期背诵优秀诗文，精彩语段带来的好处――烂熟于心，内化为己，方可形成较强的语言感染力。
通过多次的语文综合课的训练，笔者班中的作文质量和三分钟演讲的效果，都有了一定的提高。写作文时，懂得如何运用环境烘托人物的心情，知道了写人物时要用细节描写来突出人物性格特征。如芳芳同学在《黑夜中的光明》一文中写到的“那是一个漫长的夜，外面的风无情的呼啸着，显示它的威猛”。这里的“漫长”写出她焦急等待天明的心情，而“无情”、“呼啸”、“威猛”则又写出了天冷风大的恶劣情景。
那时文中的主人公正肚子疼，宿舍楼里又没有厕所，又是冬天的深夜，想出去，可是楼门又锁着，此时的心情可想而知。没办法只能去找舍务教师。这时她又运用了细节描写来突出老师的温柔与慈爱，文中写到：“老师慌忙起来，也没多加几件衣服，穿着夏天的拖鞋就跑了出来……看我不动，就拉着我的手说：‘走啊，看什么呢?’”她观察得很仔细，用“慌忙”“没多加衣服”“穿着夏天的拖鞋”来表现老师因“我”而紧张的状态，用“拉”“走”“看”等动作词语来体现老师的和蔼可亲。由此可见，在丰富多彩的语文综合性学习中，学生真正成为了学习的主人。语言丰富了，文章也就精彩了许多。
三分钟演讲进步得更快，以往走上讲台是扭捏、张口结舌、语无伦次，现在已是落落大方，自然谈吐。笔者班中的雯雯同学，上课从不爱举手发言，平时与老师或男同学说话，就会满脸通红。通过口语交际活动的锻炼，现在不仅能够坦然地与所有同学和老师交流，台前的三分钟演讲也讲得抑扬顿挫、有声有色。
语文实践课，把课堂真正还给了孩子们，而放飞他们梦想的主途径也就是“综合性学习”的活动过程。我们现在有着这样的信条：“给孩子一些权力，让他们自己去选择;给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一种条件，让他们自己去锻炼;给孩子一片空间，让他们自己向前走。”相信这些做法会触动孩子们的心灵，让他们在快乐中享受知识，茁壮成长。
放飞梦想的时机已趋成熟，相信不久的将来，综合性学习的舞台会更加宽广，学生会打开语言的匣子，不拘一格地独抒性灵。放开手吧!让学生在自由“搏击风浪”的过程中享受语文带来的无穷魅力!
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