小学音乐教育论文范文
音乐教育是新时期学校教育素质教育的重要组成部分，更是校园文化建设的重要组成部分。下面是学习啦小编为大家整理的小学音乐教育论文，供大家参考。
小学音乐教育论文范文一：小学音乐教育浅探
【摘 要】音乐教育与音乐教学是新课程理念下无休止的谈论话题。是我们音乐教育工作者培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力及优良品德、情操与智力、非智力因素发展和心理健康的教学实践活动中的历史责任。本文就音乐教学的一些具体做法进行了探讨，把培养兴趣与认知教育相结合，注重教师引导激趣，“导”能使学生变活、变强，强调教师要精心设计，巧妙安排，做好引导工作。要充分发挥学生的积极性和主体作用，使音乐教育面向全体学生，促使每个学生都得到全面发展，把握课内打基础，课外求发展，使音乐教学成为“第一阵地”，课外音乐活动成为“第二阵地”，对于这两个阵地，做到“两手抓”，让学生得到美的享受、美的熏陶，逐步把他们培养成音乐的主人。
【关键词】音乐教育;引导激趣;精心设计;脱颖而出
【Abstract】Music education and music teaching were under the new course principle and stop of discuss topic.BE the educator development of our music student to music of feeling dint, appreciate dint, performance dint and creative power and good moral qualities, thoughts and feelings and intelligence, non- intelligence factor development and mental state health of teaching practice activity in of history responsibility.This text music teaching of some concrete the way of doing carried on study, development interest and cognition education combine together, pay attention to a teacher leading to arouse interest, "lead" ability make the student change to live, become strong, emphasize a teacher to want with meticulous care design, skillful arrangement, work well leading work.Want to be full exertive the student's aggressive and corpus function, make music education face to student body, urge each student to get overall development, confidence inside lesson dozen foundation, lesson outside beg development, make music teaching become "and a burst ofly", music activity outside the lesson become "two battlefields", for this two battlefield, attain "two hands grasp", let the student get the United States of enjoy, the United States of smoked pottery, gradually they development become music of host.
【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others
音乐教育是小学教育的重要组成部分，在小学音乐教学中，全面提高学生的音乐素质是音乐课担负的职责，作为音乐教师必须加强自身的学习，不断钻研业务，在实践中不断反省总结经验。结合自己的教学实际谈谈音乐教学中的做法。
1.培养兴趣与认知教育相结合
由于受传统教育观念的影响，音乐课视为“豆芽菜”，绝大多数学生抱着轻松好玩的心理上课。对感兴趣的东西，如唱歌、唱游、器乐等方面表现出极浓的兴趣，而对枯燥的乐谱知识、能力训练表现得心不在焉。针对这一课堂情况，我采用培养学生兴趣与知识教学相结合的方法进行教学，如：在一年级音乐教学时把《听听我创造的声音》利用多媒体辅助教学，拓宽学生的思路，以引发学生的想象力。教师弹“ii│i—│”问学生它象什么声音?有的同学把两手往嘴上对起来做个鸭子嘴状叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同学学火车汽笛声：“呜、呜、呜—”，还有的同学学青蛙叫：“呱、呱、呱—”……还可以将乐谱变复杂些，又让学生听音模仿，发出一片象声音，千姿百态。使学生对学习产生极大的热情，获取到良好的学习效果。
2.教师引导激趣
教学过程是师生互动的过程。教师不能单纯地为学生付出，而是要尊重学生的主体地位，让学生自由地发展。“导”能使学生变活、变强，教师要精心设计，巧妙安排，做好引导工作。要充分发挥学生的积极性和主体作用，把练的时间还给学生，把问的权利交给学生，把表演的机会留给学生，多为学生提供实践的机会，结合自身已有的生活经验，引导他们适时进行即兴音乐创作。激趣时要注意结合社会形势，如央视的重要节日时的文艺晚会，或我县的“月月喜相逢”文艺晚会等。使学生在思想、情感、心理得到发展。
3.音乐教学应面向全体，促使每个学生都得到发展
面向全体是课堂教学的要求。教师要能容下包括后进生在内的学生，让每个学生在自己原有的基础上都得到最好的发展。但由于每个学生的先天禀赋，所处环境、所受教育以及自身努力程度不同，在音乐中表现为音准、节奏、协调性、听辨、记忆、表现、创造等方面的差异。在新课程实施的引领下，以新的理念主张开展围绕地域风情、民族习俗、人物形象、人类情感为主题的音乐活动。把具有我们巴山特色的镇巴县中小学音乐乡土教材《镇巴民歌》曲目中选择性地把《镇巴好》、《太阳出来咪咪笑》等十多首适合小学生传唱的民歌引进课堂。通过一学期的教学活动实践，重视因材施教，给每个学生个性的发展创造宽松的环境和空间。善于发现他们的闪光点并及时鼓励，保护他们的自信心，培养他们的学习兴趣、学习能力、使之体验成功的乐趣;又要创造条件，对具有音乐才能和特长的学生重点培养，挖掘其潜力，让其脱颖而出。
4.课内打基础，课外求发展
课堂教学是音乐教学的“第一阵地”，课外音乐活动是“第二阵地”，对于这两个阵地，需要做到“两手抓”，且课外音乐活动能培养学生对音乐的兴趣、爱好，丰富课余文化生活;开拓学生视野、提高诸多技能、技巧和音乐素养，具有音乐才能特长的学生能得到充分发展，在活动中，能发挥学生的主动性，独立性和创造性。成立各种各样音乐兴趣小组，如：合唱组、器乐组、舞蹈组等，并定期举办校艺术节、文艺联欢会、民歌大赛。这样，既提供给学生展示才华的机会，也丰富了学校文化生活，对音乐教育起到了促进作用。
音乐是一种思想，是一种行为;音乐教学是一门科学，也是一门艺术，需要我们去积极求索、掌握。音乐对学生的人格成长、情感陶冶以及智能提高具有很重要价值，创建“民主、自由、平等、和谐、宽松”的育人环境，让课堂音乐教育成为培养学生多种能力发展的场所，使学生在音乐教学中得到美的享受、美的熏陶，逐步把他们培养成音乐的主人。
小学音乐教育论文范文二：浅谈小学音乐教育在我们国家的发展
摘 要：小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有很久的历史，但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
关键词：小学音乐 教育 发展
小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有很久的历史，但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识，当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
一、回顾与分析
1、我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成了教学任务;另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练(发声训练、视唱练耳)——歌唱(范唱、识谱、教唱、歌唱处理)。
2、五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入了音乐课，其模式为：组织教学、复习检查、讲授新课、巩固、布置作业。
3、改革开放以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革渐趋活跃。如：为了改变大专的喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究;为改革枯燥的乐理知识教学，出现了游戏教学;为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。
二、音乐教学策略
1、德育与美育。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐的意义，远远超出了艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教学生“学会做人”。
2、生动与主动。
“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动;二是教学内容设计的生动;三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发其对音乐的喜爱，才能产生大面积的质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性，其生动性也是有限的，只有学生主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。 3、传授与创造。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现了更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，应贯穿于审美教育的始终。
4、静态与动态。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。
5、单一与综合。中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐(歌唱)、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”越适宜。
三、音乐课基本教学模式研究的初步设想
1、教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式。活动模式的一般步骤为：导入→活动→创作→表演、评议。“导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。“创作”是指在新授教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作，发展学生的想象力。“创作”还应在“导入”及“活动”中得到体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。
2、由于高中的音乐课刚刚起步，还缺乏较深入的实践与思考，但基本模式的思路是要强调学生的参与、探索、讨论、创作、评价等，以进一步发挥高中学生学习音乐的积极性，体现高中阶段的教育特征，具体的教学模式还有待进一步归纳与总结。
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