关于市场预测与调查的作用论文
市场调查报告、市场预测报告都是市场经济的产物，都是以市场为特定对象而撰写的书面报告。下面是学习啦小编为大家整理的市场预测与调查的论文，供大家参考。
市场预测与调查的论文篇一
《市场调查与预测课程教学的思考》
摘 要 市场调查与预测是一门实践性非常强的应用型课程，课程教学的要求就是要培养学生的综合能力素质，本文主要就如何根据课程特征，进行教学活动设计以及如何运用项目任务激发学生的实践能力等内容提出了思考。
关键词 市场调查 教学情境 过程设计
市场调查与预测是企业制定推销策略、进行营销策划等的基础，尤其在市场经济条件下，更需要通过开展市场调研，把握市场机会，开展正确的市场营销活动。因此，在经济管理类专业教学体系中，市场调查与预测课程起着不可替代的基础作用。而且，在高职教学活动中，针对岗位、职业需要，培养出具有应用能力的学生是课程教学的根本要求。那么，如何针对课程特点进行教学活动设计，实施合适的教学方法是做好课程教学的关键。
1 课程特征
(1)市场调查与预测是一门实践性强的应用型课程。应用型课程必须注意强调学生在对基础理论知识逐步深入的理解和掌握的前提下，将理论知识与社会实践活动紧密结合，应用正确地、创造性地途经解决具体的实际问题。因此，市场调查与预测课程不仅要教会学生如何设计策划方案、编制问卷、分析数据等，更重要的使学生会实地操作，能全过程完成调研任务。
(2)市场调查与预测是一门培养学生能力素质的课程。不同课程阶段需要学生运用的能力是不同的。在调查活动早期，需要学生整体规划与设计的能力，能进行资料分析、整理、利用;进入具体的调查实施环节，需要沟通能力、语言表达能力、资源整合能力、调查方法与技巧运用能力;调查工作结束后，要具备整理、分析能力以及一定的预测应用能力。不同阶段、不同能力需要的重点共同塑造了学生所应该具备的综合能力素质。
2 教学活动设计
课程本身的应用性、技能性特点决定了在实施课程教学活动过程中要有针对性的进行设计。优化课程内容必须对教学内容的重点有所把握，运用科学的教学手段将理论知识点贯穿于实践教学过程中，培养学生不同阶段所应具备的能力素质。
2.1 提炼核心工作任务
教师在对基础理论知识全面而深入地把握下，结合实际工作流程，提炼出完成技能操作的核心工作任务。那么，学生通过对核心工作任务的体验便能完成课程知识点的学习。把课程中的理论内容通过一个个任务的操作转变为实践项目，实现了学生实践能力的培养和锻炼，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.2 创设教学情境
课堂教学中的应用型导向大多数通过案例分析来体现，教师可根据教学的具体内容灵活选用合适的案例来为课堂服务。但是，案例分析的成功与否很大程度上取决于教师所选的案例是否合适以及学生能否从案例分析中领悟到其中所含意义。随着案例教学的普遍运用，它对学生的吸引力也越来越弱。基于工作任务模块的教学内容亟待一种新的方法来革新——创设“任务情境”。
情境是沟通现实工作环境与理论学习、具体问题与抽象概念的桥梁。以工作任务为内容，创设仿真教学情境能够将学生引入市场调查的实践状态中，在实践中进行不同阶段工作任务的体验、讨论，激发学生的探究心理。市场调查与预测本身具有极强的实操性，课程分解的子项目，如方案设计、信息搜集、问卷设计与抽样、资料整理与分析等都需要实际操作，创设真实的教学情境，能使学生置身于真实的职业世界中，通过规定学生工作任务完成的要求，带动学生在做的过程中发现需要什么、学到什么、应用了什么。情境的塑造、合适的引导，能较好地保证学生参与课程的积极性，为“学”创造机会。
2.3 教学活动实施的总体框架
“任务情境”的创设以工作任务为基础，在具体教学活动实施过程中又细分为三个步骤：学习与准备、实施、反馈与评估。三个环节相互衔接，紧密相连。
(1)学习与准备环节。针对市场调查与预测课程各个项目的学习与基本知识储备，学生要对整个工作任务进行系统、全面了解，包括认识市场调查与预测;设计市场调查方案、确定市场调查方法;整理与分析市场调查资料;进行市场预测;撰写调查报告。这些项目呈现流线式项目序(下转第56页)(上接第33页)化，按照前后逻辑关系依次进行，符合学生接受知识的规律，同时又体现了真实工作流程。有了初步专业知识基础后，由教师启动一个符合教学需要的调查项目，分阶段创设情境，让学生全程参与。
(2)实施。具体实施是整个设计过程的核心，也是工作任务较为艰难的一步。让学生实现角色转换，真实体验在课堂或在室外进行的项目实施。学生为主，教师为辅，让其自主根据所学到的知识解决项目实施中的所需要的操作和所遇到的问题，教师在过程中提供全程服务，掌控进度并引导学生解决所遇到的困难。
(3)反馈与评估。完成调查报告撰写之后，由学生向教师(角色为项目客户)反馈调查结果并结合预测相关知识，提出预测观点。同时，接受客户的评价，以评价为基础，学生回归项目再学习阶段，根据项目体验，进一步检测自己在学习中的长处与不足，从而得到提高和升华。教师在制定评价标准时应以实际操作的规范与流程为指导，兼之以个性特色的激励与认可，使反馈与评估更具建设性意义。
3 教学过程中存在的问题及建议
3.1 学生参与度不高
应用型课程最终目标是培养学生的实践技能，在整个教学活动设计中需要学生积极地配合与参与。但高职学生的学习能力和自我控制能力相对较弱，在有限的主动力面前，往往学生参与度不高。因此，教师必须以学生偏好为导向，多发掘一些学生感兴趣的问题、多设计一些个性的教学情境，由学生自主选择，避免强加式的指定或分派，让学生将其当作完成任务的形式来参与。
3.2 项目任务实施的掌控力度难以把握
如何安排合适的“任务情境”?如何组织学生进行?如何宏观把控任务实施的进度和效果?在具体实施过程中很难做到恰如其分。教师是活动的主导者，指导性作用是非常关键的，除了个人实战教学经验的积累外，教师需要对每一个“情境”进行认真分析和编排，做到心中有数;此外，教师还需要对每一位学生的任务进行详细分析、全方位地提供帮助、指导，因势利导地激励学生，为学生投入全部精力和时间。
3.3 项目任务的总结力度不足
在实践教学的主要环节中，需要定期进行总结，及时发现问题、解决问题才能不断提高。每一个任务的完成并不代表教学活动的结束，每一个任务的完成也并不代表技能与知识就融会贯通，只有反复在学生群体中间进行讨论与交流，总结好的经验和技术，修改和完善实际运作中不足的地方，才算是理论与实践相得益彰。
就市场调查与预测课程而言，还存在许多可以探索、思考以及进一步提高的地方，更多令人感兴趣的教学规律还有待挖掘和归纳。不断思考、摸索应用型课程的一般教学活动设计模式，以期切实提高课程教学质量，培养适应高职教育要求的高端技能性人才。
市场预测与调查的论文篇二
《浅析市场调查与预测在市场营销中的作用》
【摘 要】市场竞争激烈的今天，市场调查与预测方法越来越受到企业经营者的重视。本文首先阐述了市场调查与预测的基本概念，然后就市场调查与预测在市场营销中的作用进行总述，并以在营销策划，管理者决策等的不同作用加以论述，最后指出了我国目前调查与预测存在的现状，并提出了一些可行性的建议。
【关键词】市场调查与预测，营销策划，管理者决策，SWOT
一、市场调查与预测的基本概念
1、市场调查与预测的含义
市场调查就是运用科学的方法系统地搜集、记录、整理和分析市场信息资料，从而了解市场发展变化的现状及趋势，为市场预测和经营决策服务的工作过程;市场预测是在市场调查的基础上，组织(一般为企业)或个人根据历史统计资料和市场调查得到的信息，运用科学的预测技术，对未来一定时期内市场的发展变化进行推断和预见，从而得出符合逻辑的结论的活动过程。
2、市场调查与预测的功能
一般来说具有以下四种功能
①描述功能：描述就是搜集并陈述事实。
②诊断功能：诊断就是解释信息的活动。
③信息功能：市场调查的目的在于准确、及时、全面的搜集信息，为宏观调控和企业决策提供依据。
④预测功能：通过市场调查与预测，企业可以了解产品市场和生产要素市场的需求变化情况，为企业制定下一期营销计划提供数据依据和参考。
3、市场调查与预测的应用
市场调查与预测方面的应用泛指运用市场调查与预测技术，方法和有关知识在具体的实践领域中的探索，其中主要包括消费与消费者调查，工业市场调查，广告调查，零售调查与预测以及产品调查与预测等。
二、市场调查与预测在市场营销中的作用
㈠市场调查与预测对营销策划的作用
一个有效的营销策划没有市场调查是不成功的。俗话说“没有调查，就没有发言权”，市场也一样，如果没有调查与预测何谈策划，有效地营销策划需有明确的目标市场选择，以及产品、价格、渠道、促销等决策。无论是以产品为中心的4P策略，还是以消费者为中心，从消费者需求出发的4C策略，市场调查都是必不可少的。
1、目标市场选择需要市场调查
一个企业无论多大，实力多雄厚，也很难用所生产的产品满足所有消费者的所有需求，所以企业为了实现自己的经营目标，就必须根据具体情况对整体市场进行细分，并从若干细分市场中寻找适合自己的目标市场。
2、4P理论下的“产品、价格、渠道、促销”离不开市场调查与预测
①产品：进入市场中的产品避免不了与其同类产品或者可替代产品展开竞争，而产品定位需要进行市场调查。
②价格：研制成功的新产品以何种价格推广，需要市场需求、成本费用、竞争产品价格三个方面的信息，而这些信息依靠市场调查进行收集、整理和分析。
③渠道：选择最佳的营销渠道对企业来说至关重要。但营销渠道方式很多，有垂直渠道系统，水平渠道系统，多渠道营销系统等。因此，企业要做出正确的选择，就必须通过市场调查充分了解市场信息。
④促销：促销是整个营销活动的关键之一，而促销活动前的市场、消费者、竞争等情况以及促销效果预测、活动经费等都必须通过市场调查才能得出科学的结果。
3、4C理论下的“消费者、成本、方便、沟通”离不开调查与预测
①消费者：对消费主体，消费结构，消费需求的调查可以充分了解消费者的需求，收入，消费倾向等有所了解，通过消费者购买动机，购买过程等的调查可以充分了解消费者的购买行为和心理，以便企业更好地为消费者服务。
②成本：4C理论下的成本由价格导向，转向价值导向，这就需要了解消费者心理，这就更需要市场调查。
③方便：在当今这个日益竞争激烈的市场环境下，现代营销手段充斥市场，消费者购物可以不必出门。因此，营销者要了解不同类型消费者的购买方式偏好，调整合理销售通道，为消费者提供实实在在的方便。
④沟通：沟通的过程是一个平等的双向沟通反馈与交流，这就更加需要调查与前景预测的支撑。
营销策划的各个环节都离不开调查与预测，所以其作用很大。
㈡市场调查与预测对管理者决策的作用
1、决策是指一个人或组织为了达到某一目标或目的或企图，在众多的方案中选择一个最优方案或策略，并加以实施的过程。而通过市场调查与预测中的定性和定量预测可以根据具体情况选择最优方案。
2、通过对企业的内、外部环境调查，可以为管理者制定战略管理时提供可行性依据，从而使企业更好地发展。
3、除此之外，对管理者进行企业管理时的作用还有：①有助于管理者了解市场状况，发现和利用市场机会。②有助于企业开发新产品，开拓新市场。③有助于企业在竞争中处于有利地位。④保持顾客关系，提高顾客的忠诚度和满意度，更好地促进销售(此条是对销售人员的作用)。
㈢市场调研在SWOT模型中的应用
机会和问题的分析是企业营销活动中计划的重要内容之一，企业在进行机会和问题分析时，常用SWOT模型。这种分析是在市场调研的基础上进行的，离开对市场环境，竞争环境的细致、深入调查，就无法利用此模型进行机会和问题分析。
三、
㈠我国企业在市场调查与预测方面取得的成就
1、企业可以根据市场调查进行日常的生产经营及营销策划活动。
2、企业部门管理者可以根据预测作出相应的决策。
3、企业利用市场调查与预测捕捉了信息，成为企业参与竞争必不可少的工具。
4、企业可以根据调查与预测开拓新市场，开发新产品。
㈡我国企业在市场调查与预测方面存在的问题
我国企业在市场调查与预测机构尚未系统化和条理化，未能利用国外先进的技术开展调研的先进成熟方法。掌握运用计算机信息技术开展调研的方法、数据的真实性难以保证，对企业的经营决策很难起到参考作用。
㈢提高市场调查水平与预测水平的建议
1、树立先进的经营理念意识，用长远的眼光看问题。
2、加大对信息化产业的投入力度，提高科学管理团队。
3、根据企业自身情况，组建市场调查与预测部门。
4、建立良好的市场调查与预测系统，形成一支精确高效的调查团队。
四、结论
企业通过市场调查与预测，营销策划、管理决策活动得到有效开展，市场调查与预测是市场营销活动的基础和前提，企业的营销活动有了调查与预测这个强大的依托，才能立于不败之地。
参考文献：
[1]管理学原理,惠兴杰主编,西南财经大学出版社，2010.1
[2]市场营销学,张帆、齐斐主编,西北工业大学出版，2008.8
[3]市场调查与预测,王雪琳主编,西南财经大学出版2010.1
市场预测与调查的论文篇三
高职《市场调查与预测》教学系统设计
摘要：《市场调查与预测》是一门实践性非常强的应用性课程，并能够培养学生“人”、“事”、协调等方面综合能力。而内涵表征为以真实工作任务为中心、以真实产品(服务)为载体、教学组织以学生为中心的真实项目教学模式设计较好地契合这门课程的特征。本课程教学模式的总体框架分为真实项目学习与准备、真实项目实施、真实项目反馈与评估三个环节。本文以市场调查问卷设计为例来阐述市场调查与预测的每一个子真实项目均以项目引入、知识铺垫、方案制定、项目实施、评价 总结、知识拓展等流程进行设计。这种教学模式已经被我们证明是能够帮助学生理论运用到实践，提高其综合能力，但依然存在一些问题值得进一步去完善。
关键词：高职;《市场调查与预测》课程;教学系统设计
市场调查和市场预测总称市场调研，是 企业了解市场和把握消费者需求的重要手段，是辅助企业决策的基本工具。《市场调查与预测》课程是市场营销专业的核心课程，也是工商管理类、 经济类专业的重要专业课程或专业选修课程，其前期课程是市场营销学和统计学。
1《市场调查与预测》课程特征
1.1市场调查与预测是一门实践性非常强的应用性学科
所谓应用型课程，是指相对于在教学中更侧重理论知识学习和分析的理论型课程而言的，具有一定的理论性，但是实践性更强，是更加强调理论的实际运用的课程。市场调查与预测不仅要教会学生如何设计策划方案、编制问卷、分析数据等，更重要的是要使学生能够到各种现场实际操作，确保完成市场调研的任务。这就是说，学生既要切实地操作一个市场调研的全过程，更重要的是能够恰当地同客户进行沟通，制定合理的调查计划书，正确地解释调查结果，提出合理的建议，为企业制定战略计划及进行营销决策提供 科学、客观的依据。
1.2市场调查与预测是一门培养学生整体能力的课程
市场调查与预测的不同阶段中，各种能力的运用是不尽相同的。在市场调查早期，需要的是市场调查方案设计能力，资料分析、整理、利用能力;进入实质性的正式调查过程，需要资源整合能力、人际沟通能力、语言表达能力、团队合作能力、市场调查方法与技巧运用能力;市场调查与预测工作结束后要有文字处理/文案能力、资料分析、整理、利用能力等。
市场调查与预测的能力培养可以划分为三个不同方面：“人”，即人际关系方面，包括团队合作能力、语言表达能力、人际沟通能力;“事”，即处理市场调查与预测事务方面，包括市场调查方案设计能力、资料分析利用能力。协调，包括系统分析能力、资源整合能力文字处理/文案能力。在市场调查与预测过程中，这三方面的能力形成一个体系，有机结合起来保障市场调查与市场预测工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基础能力，协调方面的是较高一级的能力，如图1所示。
2真实项目教学模式的内涵表征形式
基于课程的特征及其在专业培养中所处的地位，本课程教学模式改革的基本方向应为：以 现代高等 教育思想和教育目标的方向和要求为出发点，在教学手段、教学方法、成绩考核等方面进行全面改革，以培养学生具备研究市场基本理论和意识，灵活掌握研究市场的方法和技能，提高发现市场问题的敏锐度并解决问题的能力，提高其综合素质。以真实项目为基础的教学模式设计，很好地契合了这一方向目标。
2.1以真实工作任务为中心
在课程论中，许多学者把课程中的“项目”划分成五种类型：有结构的项目、与主题有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放性项目。按照这一划分，高职教育课程中的真实项目指的应当是有结构的项目，即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块。在这一工作任务中，要求制作出符合特定标准的“产品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形实体产品，或者是满足公司要求、符合市场的策划、服务等实体作品。高职项目教学法是基于工作任务为中心的模式，具体表征为：其一，其项目的具体内容是工作世界中既定的工作任务，因此其选取不能凭主观想象，而必须以严格的工作任务分析为基础;其二，其思维与行动的目标指向是通过综合知识与技能完成工作任务;其三，其结果是获得制作的产品或提供的服务。
2.2以真实产品(服务)为载体
由于真实项目教学的教学项目是以生产和服务中的生产加工项目、培训项目和服务流程为基础开发的，整个教学过程以完成项目任务为主线，通过教学项目负载理论知识，体现职业岗位群能力的要求，有机融合专业理论知识与专业实践技能，以项目为中心实现理论与实践一体化教学。另外，其主张选取真实产品或服务来设计完成工作任务的活动，让学生在活动过程中综合地学习知识、技能和态度，因此其教学形态是真正的活动教学。可见，真实项目教学法进一步实现了用典型产品(或服务)来引领工作任务。要注意的是，真实项目教学一改传统的以知识为课程切入点的观点，取而代之以具体的产品(服务)及工作任务为课程切入点，并非意味着其课程内容仅仅局限于这些产品(服务)及工作任务，其用意在于以产品(服务)及工作任务为载体延伸出需要学生掌握的丰富的知识和其他产品(服务)及工作任务。
2.3教学组织以学生为中心
真实项目教学以工作任务为引领，学生全过程主动参与教学，创设有利于学生充分发挥潜能的宽松环境和真实的职业情景，使学生置身于真实的职业世界中，鼓励积极主动地探索和尝试。真实项目教学的过程以学生独立实施并完成项目为主线，注重学生职业能力的自我建构和职业情境中实践智慧的动态养成，真正体现以人为本、以学生为主体的教育理念。
3真实项目教学模式的总体框架与子真实项目流程设计
《市场调查与预测》课程项目教学的教学设计和教学过程要以真实项目为载体，充分体现学生主体性和实践主线，通过市场调查项目的计划、实施、评价等多个环节来合理选择教学策略和优化教学过程。
3.1真实项目教学模式的总体框架设计
真实项目教学模式实施过程分为三个步骤，即真实项目学习与准备、真实项目实施、真实项目反馈与评估，三个环节相互衔接，依次展开，如图2。
(1)真实项目学习与准备环节。
项目学习环节。此模块主要是《市场调查与预测》课程的各个项目的学习阶段。项目包括：认识市场调查与预测;设计市场调查策划方案;确定市场调查的方式与方法;学会间接资料获取方法;进行实地调查与抽样调查;设计调查问卷;整理分析调查资料;撰写市场调查报告;进行市场预测等九个项目。以培养综合调研技能为主线，建立“931技能链”教学内容体系。“931”是指上述“九大项目”;“三项职业技能”，即与九大项目对应学生三项技能的培养，即市场调查策划技能、实地调查技能、市场分析预测技能;“一个综合技能”，即在此基础上形成一个综合市场调查与预测能力。其中前三个项目是训练学生市场调查策划技能，中间三个项目为训练学生进行实地市场调查技能，后三个项目是训练学生市场分析与预测技能。九个技能项目呈现流线式项目序化，即这些项目是按照前后逻辑关系依次进行的，符合学生学习的基本 规律，同时又体现了真实工作流程。
项目准备环节。具体操作为：实训前6周，让同学自己去寻找委托商，洽谈真实项目。原则上尽量避免寻找学校周围的店铺，并鼓励学生多寻找企业类的项目。在此阶段，任课老师将全程服务学生，及时解决其遇到的各种困难。总体上看，此环节为整个项目体验中较难的一个环节。这就要求学生积极主动地与客户和陌生人进行对话交流，磋商谈判。这对经贸类和营销类专业学生来讲，又是一个非常难得的锻炼机会。并且这一环节契合了《市场调查与预测》的课程特征之一，即培养学生“人”的能力，即人际关系方面，包括语言表达能力、人际沟通能力。 (2)真实项目实施环节。
此环节实质上为《市场调查与预测》实训课程的主要部分，是整个设计过程的核心环节之一，也是历时较长一环，工作任务也较为艰巨。学生在项目准备环节中寻找到的真实项目，即委托商交给的调查任务，开始根据真实项目学习环节中所学到的知识内容进行方案策划、确定调查方式与方法、设计调查问卷、分析调查资料、撰写市场调查报告等5个项目。从学生反映来看，进行实地调查这一项目任务的体验给他们留下了深刻印象，同时对他们自身交流沟通、与陌生人接近能力有相当大的锻炼。
(3)真实项目反馈与评估。
此阶段为学生的调查报告撰写完之后，向其项目的委托商反馈调查结果，并结合自己所学市场预测知识，对委托商进行简单市场行情的预测。同时通过委托商的评价，学生再回馈到项目学习阶段，根据此次真实项目体验，进一步检查自己在项目学习中的长处与不足，从而得到升华。如果委托商评价良好，还可以继续为其服务，从而再次重复回到寻找项目阶段，以此反复。
原先的通过试卷展开考核的方式已经和现在的教学模式不相匹配，而本课程在教学模式探索中，考核主要以平时小组完成任务的质量为主，不同实训项目考核的具体分值比例(见表1)。同时，对于每一个实训项目本课程也都制定不同的评分标准，这也是评分公平、公开的一个体现。这里有调查报告考核标准(见表2)供大家 参考。在教学考核方面中,我觉得还需要继续摸索、探讨,寻求出更有效、更切合实际的考核办法和方式,如多个老师作为评委分别考核、学生小组之间互评考核等多样化的考核方式。
3.2各子真实项目流程设计：以市场调查问卷设计为例
《市场调查与预测》课程项目教学的教学设计和教学过程要以每个项目为载体，充分体现学生主体性和实践主线，通过市场调查项目的计划、实施、评价等多个环节来合理选择教学策略和优化教学过程。项目教学的一般教学流程如下图3所示(以市场调查问卷设计为例)。
(1)项目引入环节：教师呈现调查问卷设计职业情景，提出问卷设计的有关加工要求、生产条件与主要参数。
(2)知识铺垫环节：教师给学生铺垫和引入与解决完成设计调查问卷的有关概念、背景、理论知识和原理方法等。
(3)方案制订环节：学生借助查阅相关资料、手册，收集信息、制订计划、完成任务书和实施方案、明确团队分工，教师要给予学生提供相关建议。
(4)项目实施环节：要求学生根据拟定的加工方案和工艺流程完成任务，教师在此过程中要巡回指导并适时提供咨询和建议。每个学生可以根据自身的经验,给出不同的解决任务的方案或策略，而且应采用小组合作的方式完成，实现从学习者到工作者的角色转换，进一步培养学生合作沟通与人际交往能力。
(5)评价 总结环节：项目教学不是追求学习成果的唯一正确性，评价解决问题方案的标准并不是“对”或“错”,而是“好”或“更好”。采用学生自评、互评和教师评的方式进行过程性和 发展性评价，同时教师要针对学生出现的问题，尤其是共性问题和重点难题予以深入分析和有效突破，培养学生分析问题、解决问题的能力。
(6)知识拓展环节：在学生已有知识基础上，结合后续项目实施的需要进行理论知识的拓展和有关原理的深化理解和拓展训练。
需要说明的是，上述项目教学流程中的“知识铺垫”和“知识拓展”两个环节不是必备要求，要视项目的层级关系、难易程度和后续学习的需要进行灵活处理。另外，只是对于较为复杂的综合实践项目，在项目实施时才采用小组合作的教学方式进行教学组织，而对于培养学生关键职业能力和专业方法能力的教学项目，学生必须过关和掌握，最好在教师的指导下独立实施和完成。
参考 文献：
[1] 徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2006(6).
[2] 陈旭辉,张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其应用[J]. 中国职业技术 教育,2009(336).
[3] 汪.市场调查与预测课程教学模式改革的思考[J].产业与科技 论坛,2009(4).
[4] 岳广军,陈伟,杨晓蒙,徐明霞.浅析市场调查与预测教学中实践能力的培养[J].黑龙江教育学院学报,2009(11).
[5] 汤汇道.论“干中学”教学模式和方法——以市场调查与预测课程教学为例[J].合肥 工业大学学报(社会 科学版),2009(3).
[6] 钟敏，刘媛媛.《市场调查与预测》课程教学的研究与实践探讨——以商务策划管理专业为例[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2009(6).
[7] 邵丹萍.高职《市场调查》课程实训主导型教学模式探索[J].职教论坛,2008(8)(下).
[8] 曹扬.市场调查与预测课程教学的研究与实践[J]. 现代教育科学,2004(3).
[9] 叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(8).
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