统计学硕士论文
统计学是教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一,在财经类专业的知识体系中占有重要的位置。下面是学习啦小编为大家整理的统计学硕士论文，供大家参考。
统计学硕士论文篇一
《 高职高专统计学教学特点浅析 》
摘要： 目前， 高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手， 分析高职高专统计学教学的一些特点， 内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。
关键词： 高职高专; 统计学; 教学
统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课， 它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体， 教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别， 本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主， 强调学生学有所用。
前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生， 而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生， 这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。
一、用通俗简洁的语言进行教学。
统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究， 找出事物的发展规律， 并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一， 一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎， 使学生深陷繁复的计算中， 对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导， 使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲， 他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低， 高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低， 参差不齐异常突出。
针对这一现实状况， 对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗， 只有这样才符合高职高专学生的实际情况， 而且这种语言形式要贯穿讲课的始终， 不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化， 删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解， 而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义， 使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句， 引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。
教师还要和学生互动， 一起探讨问题、解决问题， 这样可以激发学生的学习积极性， 提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合， 用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系， 这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识， 并且能把所学过的知识融会贯通其中。
二、案例教学法。
案例教学法就是教师通过分析案例， 激发学生参与讨论、分析， 让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职高专的授课过程中运用得非常广泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推广价值。
在高职高专统计学教学过程中， 使用案例教学法。
首先， 要做好准备工作， 就是精心选择适当的案例。所谓的适当是指： 一要和所讲述的理论知识联系密切; 二要难度适中， 但要有综合性， 不能只针对某个具体定义而编写， 因为案例太容易就没有挑战性， 不深入讨论就学不到东西， 太难就会让一部分学生知难而退， 不参与讨论; 三是尽量选择学生感兴趣的题材， 所选的案例必须是真实发生过的事件， 而不能是一个虚构的故事。
其次， 要组织好案例教学的课堂教学。教师的角色需要发生变化， 要从教师的角色转化为一个普通学生， 让自己参与其中， 充分调动学生的积极性、主动性和自觉性， 放手让学生自由讨论。当学生提出问题时， 不要直接作答， 而是引导学生互答问题和辩论， 让学生通过讨论、分析， 自觉地运用所学的理论知识， 自觉地归纳总结。[论文网 LunWenData.Com]
第三， 还要注意在案例课结束以后， 要让同学们写总结，把课上所运用的理论知识， 在讨论中领悟到的东西， 以及自己归纳总结的东西书面化， 只有这样才能达到好的教学效果。
三、多媒体教学。
多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面， 即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。
多媒体教学的关键是教学课件的制作。为了达到更好的教学效果， 作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作：
首先， 要学会运用PowerPoint, 并且充分运用PowerPoint的动画功能， 这些动画功能可以吸引学生的注意力。
其次， 由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度快， 接受起来有些难度， 学生可以不再记笔记， 而是将不明白的作标记， 课件可以让学生课下拷贝， 以便于复习。
在教学实践中， 还可以选择一些分析软件， 例如Excel办公软件。Excel 是《计算机文化基础知识》中的一部分， 高职高专的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期， 而《统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或大二开设。所以在学习《统计学》时， 学生都已对Excel的使用比较熟悉， 在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生， 再演示一些实例， 学生一般很快就能掌握，另外， 还可以通过让学生操作来检查教学效果。
四、注重实践操作。
高职高专教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式， 因此， 高职高专教学中实际操作技能培训的学时所占的比例相对高于普通的学历教育， 即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况是很多高职高专院校的培养目标和普通本科院校的培养目标重叠， 重理论轻实践， 实际操作能力很差。
高职高专的学制一般为3 年， 而学生的基础较差， 理论上也很难实现预期的培养目标。这使得很多高职毕业生难就业， 越来越多的高职院校已经注意到这个问题。山东英才职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训室。教师在具体的教学过程中可以充分利用实验室， 让学生通过上机操作来巩固所学知识。
此外， 教师还要充分利用学校给学生联系的实训基地，让学生真正地接触现实， 了解所学的知识在实际工作中的运用。还可以就具体问题， 模拟问卷调查， 从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析， 得出结论。例如： 工商管理专业在教学过程中就曾组织过学生就生活费的花费问题做过调查， 在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法， 效果很好。
参考文献：
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[2]董芸。注重理论教育强调动手能力———浅谈高等职业教育非统计专业统计学的教学方法[J].苏州职业大学学报， 2005,( 1) .
[3]习勤。关于统计教育创新的思考[J].中国统计， 2002,( 1) .
[4]贺铿。关于统计学的性质与发展问题[J].中国统计，2001,( 9) .
统计学硕士论文篇二
《 《统计学》案例教学初探 》
【内容提要】本文分析了运用案例教学的必要性， 通过对案例教学与传统教学的比较， 说明了案例教学的特点， 以及在实施案例教学中应注意的问题。
【关键词】统计学 教学 案例。
案例教学法最先运用于法学界和医学界， 其后运用于管理界， 它是通过对一个具体情境的描述， 引导学生对这些情境进行讨论的一种教学方法。《统计学》是高职院校经济类专业开设的一门专业基础课， 与社会生活的关系密切。通过教学实践我认为， 在《统计学》授课中正确运用案例教学法， 能得到比较好的教学效果。
一、运用统计案例教学的必要性。
统计教学包括教学目的、教学内容和教学方法三个基本要素。教学目的是教学的核心， 教学内容和教学方法都是为实现教学目的而服务的。统计教学以学生为中心， 是统计教师的“教”和学生的“学”相结合的双边活动， 因此既要调动教师的积极性， 也要调动学生的积极性， 这样才能较好地实现统计教学的目的。
统计案例教学是指在教师的指导下， 学生通过对案例情况的熟悉， 运用所学的统计理论和统计方法对案例中待解决问题进行分析和研究， 对计算过程和计算结果进行分析和评价， 从而选择一个最优解决方案的过程。
与一般的课堂讨论不同， 案例教学是以现实中的实践问题和实际观测数据为依据， 以学生为主角， 学生运用所学的统计理论和方法， 对从社会实践中获得的第一手资料进行讨论、分析、研究和论证， 选取最优的解决问题的办法， 老师只起引导作用。统计案例教学本质上是一种模拟统计实践的过程， 它对激发学生专业学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥了重要作用。
二、统计学案例教学的特点。
案例教学法改变了传统教学方法教学内容死板、教学方式单一和教学效果不佳的缺点， 从对学生进行素质教育和培养创造能力的角度， 弥补了传统教学方法的不足。与传统教学方法相比， 它具有以下几个鲜明的特点。
1.强调学生学习的主动性和积极性。
传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识， 其一成不变的教学内容和模式， 学生味同嚼蜡， 学生只是被动地吸收知识， 最后得到的效果就是使其不思进取缺乏新意。统计案例教学是以学生为中心， 学生是教学的主体， 教师是组织者和引导者， 引导所有学生积极参与在讨论中， 各抒己见。学生与学生之间有一种信息的交流， 学生会积极思考， 相互启发、讨论， 他们会觉得这一学习过程很有趣， 会主动积极地参与到这一过程中， 对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。
2.重视学生分析问题、解决问题能力的培养。
传统讲授法是教给学生正确答案， 下结论的教学方法。统计案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题， 教学案例与教科书上的例题不同， 例题的作用是单一的、有限的， 通过例题只是掌握和熟练所学的统计方法及计算公式， 而案例的作用是多方面的， 它让学生了解了分析问题的思路， 要解决什么问题， 如何解决， 应用什么理论和方法， 需要什么数据， 怎样解读计算结果，并根据分析结果， 提出针对性的对策和措施， 训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3.注重教师在教学中的“导演”作用。
在传统讲授法中， 教师的教色是讲解员， 强调的是老师对学生的一种“单向”传递， 教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生， 师生之间互动、交流很少。案例教学中， 教师的角色是导演者， 其角色是指导案例教学的全过程， 课前要有针对性地精选案例， 课堂上组织案例讨论过程， 去解决讨论中发现的问题， 最后要进行总结， 对整个讨论情况做出评价， 因此在案例教学过程中， 教师和学生之间不是简单的知识“单向”传递， 而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流， 教师和学生都承担了更多的教与学的责任。[论文网 Www.LunWenData.Com]
三、案例教学中应注意的几个问题。
案例教学法有很多自己的独到之处， 经过近百年的探索， 在美国和世界各地得到了广泛的应用， 显示了案例教学法的重要作用和强大生命力。
但全面运用案例教学法时要注意以下一些问题。
1.首先应编写出本专业特色的案例教材， 建立教学案例库。
教学案例应该本着“以用促学， 学以致用”的原则， 围绕不同的教学内容建立。每个案例都必须是真实事例， 并配有相应的数据库以供选择各种统计方法进行分析， 为了使学生对案例有全面深入的了解， 还需对每个案例所涉及的数据的取得程序和方法、调查表的表式、样本点的分布、数据的含义以及案例的约束条件等作具体说明。
教学案例要突出“精”和“新”， 所谓“精”就是不求量多， 但求质高， 所谓“新”就是案例要与时进步， 具有时代特征。对此作者在教学实践中有体会： 如每逢年末， 组织学生适时地搜集国家统计局、地方统计局、网络系统等公布的有关统计方面的主要资料和数据做与教学相关的新的案例， 学生在完成案例的编写过程中， 既锻炼搜集资料、整理资料的能力， 也提高学生们运用知识的能力， 正是统计课的一个教学目的， 因此这项工作能取得一举两得的效果。
2. 统计案例教学方法应和传统授课方法相结合。
案例是为教学目的服务的， 应与所对应的理论知识有直接联系， 即案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻， 才能充分开展案例讨论， 取得实效。而在理论知识普及和更新方面， 传统讲授式教学法具有其独到之处， 它能全面、系统地向学员传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精， 并注意启示学员学习的主动性、自觉性， 使学员在系统掌握知识、技能的同时， 提高分析问题和解决问题的能力。
3. 统计案例教学方法对授课教师提出了很高的要求。
它要求统计教师不仅要融会贯通统计理论和方法， 而且要对案例中问题的解决思路和方法有熟练的把握。在案例教学中学生是主角， 教师起引导作用， 针对不同的统计教学案例， 教师只有事先亲自采用各种方法进行计算和分析， 才能对学生使用哪些统计方法和统计分析软件进行计算和分析提出建议， 并对学生采用不同的分析方法和得到的分析结果作出比较透明的比较和评价。因此加强师资队伍的建设， 提高教师的整体素质， 是案例教学法对教师提出的更高的要求。
4. 实施统计案例教学过程中采用多媒体辅助教学， 可以增加教学效果。
多媒体辅助教学方式是在授课过程中利用计算机、投影仪、网络等多种现代媒体， 在多媒体教室进行授课的方式。国外学者的研究成果表明， 人们的学习有1.0%是通过味觉， 1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉， 11.0%是通过听觉， 83.0%是通过视觉取得的。因此在实施统计案例教学的过程中，通过采用多媒体手段配合案例教学， 能方便快捷地处理统计图形、统计图表， 使教学过程变得直观、形象， 与传统黑板加粉笔教学相比， 多媒体教学还能节约板书时间， 增大课堂信息量， 而且图文并茂、动感力强的课件又能增强学生的注意力和提高学习兴趣， 使教学效果达到最佳。
【参考文献】
[1]闫晓波。 非统计专业统计课程的建设问题[J]. 北方经贸， 2002, (2)：116～117.
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[3]黄金梅。 高职院校统计课程教学改革的探讨[J]. 闽西职业大学学报， 2004, (6)：69～71.
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