高中物理实验教学中存在的问题与建议研究论文

　　为了有效提高物理实验的教学质量，教师应该为学生多准备一些具有探究意义的物理实验，让学生在进行物理实验的过程中学会自主学习，通过实验一步步地推出物理定理或物理现象等。这些具有探究性的物理实验不仅可以将学生在课堂上所学的物理知识灵活运用到实验中，还能提高学生的学习积极性，培养学生的逆向思维能力和创新能力。
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高中物理实验教学中存在的问题与建议研究

　　学生在物理实验中学习物理知识，不仅可以直观地理解和掌握物理规律、物理定理等，还能充分调动主观能动性，提高学生的学习热情，有效提高物理成绩。所以，物理实验教学有着很重要的作用。但是，就目前高中物理实验教学中普遍存在的一些问题，本文提出了一些有关高中物理实验教学的建议。

　　一、高中物理实验教学的重要意义

　　因为物理这门学科主要是以实验为基础，所以教师在教学过程中要特别重视物理实验。一节成功的物理实验课不仅可以提高学生的学习积极性和主动参与度，还能帮助学生更直观地理解和掌握抽象复杂的物理现象。学生在物理实验活动中通过亲自动手实践操作，既能提高学生的主动性，开拓学生的思维，还能让学生在实验中学会创新。因此，物理实验教学有着非常重要的意义。

　　二、高中物理实验教学中存在的问题

　　随着新课程改革的不断深入，教育工作者也开始重视物理实验教学，但是，受传统应试教育的影响，大多数物理实验教学都存在以下几个问题：

　　(1)随着科学技术的快速发展，许多高中学校都具备了多媒体等先进的网络技术设备，教师利用多媒体虽然可以将一些抽象难理解的知识更加直观和形象地展示出来。但是，对于高中物理实验课来说，教师一味地借助多媒体而忽略了学生真正动手操作的能力，就会使学生被动地接受物理知识，不能帮助学生深刻地理解和掌握一些比较抽象的物理知识;

　　(2)大部分教师在物理实验课上都采用比较陈旧死板的实验程序，让全班学生在同一时间做同一个实验，实验仪器、实验原理以及具体操作步骤都是相同的现象，导致一些学生对这个物理实验失去兴趣，不认真观察实验现象，不详细记录实验数据。这样不仅严重影响了学生对物理实验的效果，还不利于发展学生的思维能力和创新能力。

　　三、高中物理实验教学的建议

　　1.选择合适的物理实验

　　为了有效提高物理实验的教学质量，教师应该为学生多准备一些具有探究意义的物理实验，让学生在进行物理实验的过程中学会自主学习，通过实验一步步地推出物理定理或物理现象等。这些具有探究性的物理实验不仅可以将学生在课堂上所学的物理知识灵活运用到实验中，还能提高学生的学习积极性，培养学生的逆向思维能力和创新能力。

　　2.规范演示实验的操作

　　在学生进行物理实验活动前，教师要认真做好演示实验，规范操作步骤，为学生清楚地展示出物理实验的具体过程。教师的演示实验是培养学生观察能力的最佳时间，学生通过仔细观察教师的具体操作流程，科学地分析材料，能帮助学生透过物理现象探索到事物的本质，培养学生的智力发展和创新能力。

　　3.深入挖掘物理实验原理

　　教师在进行物理实验教学过程中，要想有效地培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，就需要让学生对物理实验的原理进行深入的挖掘和探索。

　　(1)教师要让学生明确该实验的原理，鼓励学生大胆思考;

　　(2)教师要让学生熟练掌握物理实验器材和物理实验仪器的操作方法，像如何使用游标卡尺、打点计时器、滑动变阻器、电流表和电压表等。例如，在学习“感应电动势的大小”这节课时，教师通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生了相对运动，使闭合电路的磁场发生了变化，学生从这个实验现象可以推出：穿过闭合电路的磁通量变化得越快，感应电流和感应电动势就越大。学生在得出这个结论后，教师再引导学生推出法拉第电磁感应定律，即“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”。

　　4.发挥学生的主体地位

　　传统的物理实验教学中，教师通常是先讲解实验的具体步骤和实验原理，再让学生观察教师做实验的整个过程，最后教师总结实验现象。在整个实验教学中都没有充分发挥学生的主体地位，这样不仅严重影响物理实验的质量，还会制约学生的动手操作能力和创造力。因此，教师在进行物理实验教学活动中，要以学生为主体，让学生自己动手实践。在进行实验过程中，教师可以适当地对个别学生给予指点和帮助，促使学生有效地完成整个物理实验，提高物理成绩。

　　在物理实验教学中，教师要认识到物理实验的重要性，应该结合学生的实际情况以及目前存在的一些问题作出及时的调整，教师通过改进实验教学，能提高学生对物理实验的探究兴趣，培养学生的实践操作能力和物理思维能力，从而有效提高物理实验教学质量。