物理课程的自我探索和有效实践论文

　　以物理学中的“光现象”为例，例如教师要集中讲解知识模块“光的传播和反射”，这在课程中是前两节，也是光学中最核心的知识。教师在此步骤，可以不安排大纲，要求学生自己熟悉课本，找出自己认为重要的知识点加以标注，或要求学生列出提纲，打造自己的知识网络结构，比如基本的概念，基本的传播和反射原理，这些都是要在课程预习中基本要获得的，为课堂小组合作学习打下基础。
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物理课程的自我探索和有效实践

　　教学中教师起主导作用，学生是主体，针对物理学科“分析――推理――应用――实践”的思维过程，物理教师要在课堂中做到“适时适度引导，调整掌控方向”，做到让学生“明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深入领悟物理道理”，而后应用于“知识的分析推理和自主探索”。

　　一、培养学生的自我思考分析能力，提升对于知识的感悟和理解

　　实验的过程教师需要分步骤引导学生进行学习演示，并且每一步的意义要让学生知道，直到实验结束，作为一个完成的过程。

　　1、力的相互作用实例演示

　　例如在物理课力的教学中，有三种核心的“力的概念”需要我们去解剖，这就是“作用力、重力和摩擦力”。我们最常用的工具就是弹簧秤，外加铁块(或磁铁块)等来演示给学生力的相互作用的概念，在演示相互作用力的过程中，教师可以先做一个有趣的演示，就是磁铁吸引铁块，启发学生的思考，是一种什么力将它们拉到了一起，然后再设计实验让学生去做，例如用弹簧秤称量重物。

　　以上的过程就是一种自我探索的过程，物理探索需要学生的自我思考和分析，而且需要学生进行自我的体会与感悟，教师将物理的基本原理进行化的指导之后，我们通过现有的实验去进行有效的操作，这个过程教给学生，让学生自己去琢磨。

　　二、知识系统模块化，体会其中相互联系，学生自我探索和实践

　　本步骤是课程学习前的熟悉阶段，目的是初步奠定课程的印象和框架，在实际的课堂小组学习中，取到事半功倍的作用。 我们在课堂教学中，要让学生进行自我的思考与感悟，把么教师就先要给学生提供一个平台和一个空间，这就是自我探究和思考的空间。为了达到这个目的，我们采用小组合作探究的学习方式，这种学习方式能够让学生进行自我的思考与探究，将知识更加巩固的形式出现在自己的头脑中，这样比单纯的讲解来的更加深刻。

　　1、光现象的自我探索和传播

　　以物理学中的“光现象”为例，例如教师要集中讲解知识模块“光的传播和反射”，这在课程中是前两节，也是光学中最核心的知识。教师在此步骤，可以不安排大纲，要求学生自己熟悉课本，找出自己认为重要的知识点加以标注，或要求学生列出提纲，打造自己的知识网络结构，比如基本的概念，基本的传播和反射原理，这些都是要在课程预习中基本要获得的，为课堂小组合作学习打下基础。时这种实验又是一种实践，能够使理论和实践能力得到双向的提升，提高动脑动手的能力，这又是物理课程必不可少的一部分，这样可以起到事半功倍的教学效果，教师在教学当中有效的引入与教学内容相关的实验，寓教于乐，潜移默化，在轻松和有趣的氛围中达到教学的目的。

　　三、亲手实践自我思考与分析，提升实验能力

　　物理知识的核心，也成为我们以后分支学习的重点学科，其中每个知识体系都有若干的实验加以证明和巩固，目的是巩固知识，同时提升能力，加深认知，这也是学习的必需，对于实验，教师要能够用的恰当，用的有效果，这就需要教师的灵活掌握，形成一种教学艺术。

　　1、对于物体所受浮力的测定

　　比如教师引导学生用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和煤油)，对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究。通过此实验，我们可以探究浮力跟什么条件有关，通过不同物质的比较和质量密度的不同，达到实验目的。这就是通过实践和实验的方法进行知识的巩固和学习，是各种基本知识的综合运用。所以“在物理基础知识上的融会贯通，拓展学生知识面，开阔眼界”，这是教师讲授物理知识的一般过程和目标。

　　课程教学当中涉及到了学生的“知识和能力”，先巩固知识，然后提升能力，这是学习物理的一条必由之路，另外探讨一些教学课堂中简便易操作的基本方法，学好知识，同时提高能力，在课堂小组学习中，针对物理这类非记忆性课程，这个方法可为事半功倍，有学生自行推导物理基本原理，有老师加以匡正完善，其间进行了四轮的学习和总结反思，大大提高了效率，希望能有更好的教学方法出现，活跃物理教学课堂。这个过程中，教师发挥的是主导作用，学习的主体还是学生，教师通过启发和诱导掌控，让学生明晰思路，找准解题方向，通过分析推理和应用实践的过程，进行道理的深刻感悟，进行知识的分析和推理与探索。