数学专业的论文2000字左右(2)
数学论文2000字篇4
浅谈中职数学教学中的适应性教学
1 中职数学教学现状
当前，中等职业学校数学教学中存在着很多问题，主要表现如下：
1.1 以传统教学方式为主，缺乏创新 当前除了一些大城市的知名中职学校在数学教学的过程中注重教学方式的创新和改革，其他许多中职学校在数学教学过程中仍旧较多地采用传统的教学方式―――“填鸭式”教学。很多教师只是讲解课本上的定理和例题等，缺乏对所讲命题的由来及其与生活实际的联系进行说明。这种传统的“只知其然，而不知其所以然”方式不但无助于学生理解掌握中职数学知识的精髓，还易使学生产生厌学等情绪。
1.2 教学方法死板 在传统的数学教学中，培养学生数学空间思维能力，借助于立体图形的展示效果会更加明显，有效合理利用多媒体进行教学。随着科学技术的快速发展，基本仍旧在用几十年前的古老陈旧的教学媒体和方式，主要为教师在黑板上板书进行教学，严重影响了教学效率。
1.3 数学教学中不注重数学知识的应用 在许多中职数学教学工作中，在注重数学知识的积累和传授时，忽略了知识本身在具体实践和生活中的应用，正是中职数学教育现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
1.4 学生学习兴趣不浓 中职学生主动学习的能力相对较差，在课堂上依赖教师的讲解，很难跟着教师的思路向前走，大部分学生思想懒惰，不积极主动思考问题，数学学习思维意识淡薄，在课堂上有许多不理解的地方，在课后却不及时查漏补缺，向同学教师进行探讨请教。学生对待作业也是相当不认真，能独立完成作业的人很少，甚至还有部分学生根本不学习、不写作业，那些做完作业的同学大都是抄袭完成。造成这样的主要原因是基础薄弱、学习方法不当、缺乏主动思考数学问题的能力。面对自己能够解决的问题时可能还有点积极性，面对自己没有思路的较难的数学问题时就不再愿意动脑子。
2 适应性教学模式
美国教育家加涅是最早提出适应教学模式的，他认为“适应性教学这一专业术语通常指恒定地监控学生的进步，并根据学生的进步情况变换所教内容的材料和管理系统。”这种适应性教学强调教师应在充分了解学生的学习习惯、学习动机、知识结构等基础上，以不同方式呈现出教学内容，调节教学过程，使教学成为一种动态生成的过程，使所有学生都能获得成功的心理体验，从而提高学生的自信心和学习积极性。
3 适应性教学模式下中职数学教学策略探索
适应性教学设计应从两方面考虑学生的发展：一是学生的知识结构要以什么方式以及在多大程度上得到发展。二是通过教学活动的灵活设计以满足每个学生的学习需要和个性差异。俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
3.1 适应中职学生心理特点激发学习动机
中职学生基础知识薄弱，学习习惯差，对学习数学充满畏惧，内心常处于矛盾不安的状态，因此适应性教学应从这些特点出发激发其学习动机，可从以下方面入手：
正确引导。对全面的数学过程进行研究，找到学生存在的问题，将教学方法进行整合，对学生用其乐于接受的方式施教，将那些抽象的知识，转化为接近生活、易理解、生动有趣的语言和故事，提升学生学习兴趣，提升教学创新方案，解决相应的教学问题，改善学生的学习效果。
与学生交朋友。传统教育教师给人的感觉是高高在上，威不可侵的，这在心理上让师生间产生了距离，也影响学生对所学课程的喜爱。因此，我们应改善这种不良状况，使教师成为学生朋友，这需要教师在课下多与学生进行交流沟通。及时了解学生心理及困惑难题，给予他们帮助，及时调整教学手段和进度。
3.2 适应中职院校专业课程需要和实际应用
传统数学教学中，只注重系统性的知识和培养思维逻辑能力，没有将生活及解决实际问题联系起来，让学生误认为学习数学无用处，因此对学习数学不感没有兴趣，教师难以教学。为解决这些问题，需从实际需求出发筛选所教内容，所选内容既要满足专业需求，又不影响数学知识的系统和连续性。教学内容的把握应降低难度，科学安排。
3.3适应未来需要，培养自学能力
如今信息量增大，知识不断更新，通过课堂教学把所有知识教给学生是不可能的，“授人以鱼，不如授之以渔”，要想帮助他人解决问题，就要传授给他人解决问题的方法。因此数学教学中应以学习方法的传授，学生自学能力的培养为重点，注重学法指导，采取多种方式培养学生自主学习的能力。
3.4 实施分层教学
中职学生由于其生源特点，导致学生基础相差较大，因此可采用多重目标的课堂教学设计，实施分层次教学。授课中实行同步授课、目标分层、作业分层、考核分层等。设置问题、例题习题应与各个目标匹配。中职数学的适应性教学体现了以教师主导、学生主体这一理念，这不仅使教师成为教学的引导者，还可发展学生个性，是一种有效的教学模式。
3.5 加强师资培训，提高教师执教务能力
教师的师资培训应是中职学校的重点工作，只有教师的理论水平提升了，业务能力提高了，才会更加重视教学工作，才会对教学工作投以满腔的热情。通过这个途经，中职数学的教学工作才会达到预期目的，培养更多优质实用的技能型人才。
数学教学工作任重而道远，教师在教学中，在教授数学知识的同时，提升学生总体素质，提高学生学习数学的兴趣和积极性，进而提高教学质量。
数学论文2000字篇5
浅谈中职数学课的现状和对策
按照教育教学改革的指导思想，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，让学生成为学习的主人，提高学生的参与意识，发展学生的创新思维，变被动学习为主动学习。然而在实际的教学中，这样的教学原则难以执行，究其原因，主要是与中职学生的现状有着密贴的关系。下面就中职生的现状及原因、对策予以分析。
一、中职生数学学习现状及其原因
1、中职生的现状
中职学校真正的数学课堂是：每个班级最多有20%―30%的学生能够积极的学习、思考、做练习，70%―80%的学生缺乏学习的积极性、主动性这些学生上课无精打采，心不在焉，不看书，不听讲，不思考、不做练习，甚至是无书无本无笔，上课更多的活动是说话、睡觉、玩手机、听音乐、看视频等。导致整个课堂比较混乱，教师更多的时间不是用在组织教学上，而是消耗在课堂的管理上，劳心劳神。
2、原因
导致以上情况发生的原因，归结于以下几点：
(1)基础知识薄弱。中职学校的学生几乎都是考不上高中的学生，这些学生有的在小学就对数学课失去了兴趣，有的在初中就对数学无比憎恨，所以在中小学时期对数学就产生了焦虑、厌学情绪，以至于大多数的数学知识和数学能力没能掌握，在知识上出现了断层。到了中职学校，数学课的内容从知识层面来看比较简单，但对这些不具备完整的基础知识和能力的群体来说，学习相当于高中的数学知识就比较困难了。老师若不复习回顾，上课一笔带过，学生学习就会感到非常吃力，久而久之，学生就产生了弃学的思想。
(2)存在认知的障碍。中职学生由于长期没有用心的学数学，没有专心的听讲，没有认真的完成作业，因此不具备数学学习的经验，数学学习的主要困难就是存在认知的障碍。主要表现在：不能正确的理解题意，不能识别定义、定理中的隐含条件和关键词，不能准确的将数学语音转换为数学符号及自己的语言，观察不够细致，分析能力较弱，没有较强的计算能力和严密的逻辑思维能力等。在教学中发现即便给出学生一个简单的实例，学生当场听明白了，更换数据后让学生再模仿练习，大部分学生都不能正确的转换。
(3)缺乏积极的情感。一般来说，对数学具有积极情感的学生，学习起来比较轻松、有效，容易适应课堂的氛围和节奏;而对数学缺乏积极情感的学生，在数学的学习中就会感到烦躁、忧虑，认为数学课是一种煎熬，学数学是一种痛苦，甚至认为学数学是无用的、多余的。中职学生在中、小学期间，数学成绩比较低，经常被同学、家长、老师带着有色眼镜看待，同时缺乏鼓励，体会不到成功，逐渐的就自认为自己是一名差生，丧失了学习的自信心和上进心，这种心理一直持续到上中职学校。
(4)迷恋于网络。随着国家经济的发展，人民的日子越来越好，手机已经成为人们消费中不可替代和不可缺少的产品，其次，近几年由于智能手机的问世，网络的快速发展，手机的功能日益增多。而中职学生固有的特点就是对新鲜事物具有强烈的好奇心，且善于动手操作，所以拥有手机是每个中职学生的期望，但不是奢望，且很容易实现，中职学生人人一部手机已经是普遍现象。用手机听音乐、看视频、打游戏、网购成了课堂上的主要任务、即“必修课”，大部分学生无心从事课堂上的学习活动，沉迷于网络中，不能自拔。
二、对策
针对以上现状，为了让更多的学生回到学习上来，回到学习中去。在教学中不断的改变教育教学策略，主要是从以下几个方面做起：
1、加强学生基础知识的补充
在中职数学课的教学中，学生难免会忘记以前所学的知识，甚至有的学生初中时而学习，时而不学习，有的知识根本就不知道。针对这一情况，在教学中不能因为耽误课堂时间而草草带过，应停下来给学生讲清楚，即温故而知新;如在中职数学第一章“集合”的第一节“集合的概念”，其中的一个概念是“常用数集，”80%的学生分不清哪些数是有理数，实数包括哪些数等。在此，通过给学生系统地讲解了数的产生和发展，学生由此意识到了数是在实际生活、生产的中需要而产生的，了解了数发展的先后顺序，形象的掌握了数的分类，记忆深刻，且体会到了数学的乐趣，调动了学生的积极性。
2、采取多种方法、疏通认知障碍
中职学生学习的整体水平较低，另外不存在升学的压力，所以在教学中不须将知识讲的过深，更需教会学生学习的方法。为此在教学中注重定义、定理及公式的教学，教会学生抓住对象的关键词，把握对象的核心。并针对性的设置问题情景，让学生在做中体会定义、定理的关键词，在做中思考定义的核心，达到对对象的准确理解;第二从最简单的、最基础的问题练习学生的语言转换能力，特别是将文字语言转换为符号语言、图形语言转换为文字语言，让学生能准确的捕捉到图形上的信息。
3、有效的创设教学情境，形成积极的学习情感
为了使学生形成积极的学习情感，教师要多鼓励学生，增强学生的自信心。中职学生擅长于形象思维，在教学设计中，要多倾向于探究、操作，领会问题的设置;同时要降低起点，小步子、多活动、快反馈，以适应大多数学生的水平，使学生在课堂上动起来，积极地投入到学习中，能跟上老师的教学步伐，能体验到学习的成功，增强了学生的自信。学生由不愿学逐渐过渡到我想学，养成了良好的学习习惯。
4、加强德育教育 ，形成健全人格
依据《中等职业学校德育(2014年修订)》的通知，“公共基础课和专业技能课等课程教学要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育与教学内容和教学过程之中。” 所以在教学过程中结合数学课的学科特点，通过数学过程和方法、数学史，引导学生树立正确的是非观，实事求是，态度端正，办事严谨，追求真理，敢于克服困难，能按照事物的发展规律做事。把数学精神发扬到学习中、生活中，形成积极向上的态度。
5、加强课堂管理，规范课堂行为
对于一些比较顽固的学生，实行严格的课堂管理，以杜绝学生在课堂上睡觉、说话、玩手机，使其行为规范化。学生最容易受校风、班风、学风的影响，中职学生在初中时，学校管理与中职学校不完全相同，在班风、学风的影响下，老师、家长的监管，即便不想学也不得不学，到了中职学校，大家的水平基本相当，家长监管不到，若没有严格的课堂管理，学生将会放任自流，效仿他人，相互影响，导致整个班级一盘散沙。所以严格的课堂管理也是促使学生积极学习的有效方法。
总之，中职学生在学习上是一个弱势群体，需要更多地关注和帮助。如此以来，数学课的教学定能取得显著的成效。
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