初三数学教学相关论文
在推进义务教育基础教学改革的整体环境下,以信息技术为载体的初中数学探究式教学是契合现代人才培养方略需求、迎合创新型社会人才需要、满足学习者自身发展诉求提出的教学平台与理念双重革新的必然选择。下面是学习啦小编为大家整理的初三数学教学相关论文，供大家参考。
初三数学教学相关论文篇一
《 初中数学培养学生主动提问有效途径 》
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，当前的初中数学课堂强调启发式教育，要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识.因此，在初中数学课堂教学中，教师需要引导学生与自己进行充分互动，鼓励学生主动提问，有效提问.本文以初中数学教学中培养学生主动提问的能力为突破口，对学生主动提问的能力的培养提几点看法.
关键词：初中数学;主动提问;有效途径
一、改变学生的主观想法，变被动学习为主动学习
改变课堂上只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习《数轴》这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性.
二、营造良好的师生关系，让学生敢想敢问
在教学中，由于教师的师道尊严，而使得课堂教学中学生受到拘束，使得学生不敢提问.
首先，教师要与学生角色平等，“亲其师，信其道”，只有教师与学生有着良好的师生关系，学生在课堂上才会有良好的表现.在初中数学课堂教学中，教师可以尝试着和学生做朋友，相互信任.在课堂上，让每个学生都以饱满的热情去学习，教师在课堂上要以真诚的微笑去面对每一位学生，使每一个学生都能深刻地感受到教师的厚爱和关注.在生活上，教师要主动关心学生，爱护学生，针对不同性格的学生采取不一样的交往方式.平等对待每一位学生，缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式新型师生关系.
其次，在课堂教学中，面对学生的提问要循循善诱，要正确对待学生的提问，就算是很简单，也要耐心地去解答，就算出现错误的提问，也不能简单粗暴地指责、批评学生.要更加耐心细致地指出错误，分析错误，讲解讲透内容，采用肯定的态度，激励的语言解答学生的质疑，循序渐进地与学生交友，将疑惑解释清楚.
面对不爱提问的学生，教师要引导他们提问，善待他们的提问，从而让学生主动提问.如果学生体验到提问的乐趣，就会加倍去追求更多的知识，进而体验更大的乐趣.在一次次提问中使学生不再畏惧错误.学生一但具有这样的意识，就会消除自卑、紧张的心理，更加积极主动地去发现问题和提出问题.
三、创建亲身实践的教学课程，引导学生主动提问的能力
为调动学生的学习积极性更加充分了解教学课程，老师可以让学生亲身实践，在自身的实践中找到问题、分析问题、解决问题，比如说在学习苏教版数学教学初三的《统计的简单应用》的课程中，第八章的主题课程是中学生的视力情况调查，那么这节课程中老师就可以把同学们分成若干小组，到各个商场或者眼睛专卖店进行调查并做好记录.然后回到课堂上老师带领各组同学进行归纳总结，其步骤如图1所示：从学生的实践中一步一步地引导出学生们所学的知识点，和学生互相讨论总结出这种做法的缺点和不足.在轻松的课堂环境中让学生们充分掌握所有的知识.
四、创建“四个一”的学习课堂模式，引导培养学生主动提问的能力
在新课标新课程的指导下，创建一切为了学生能够更好学习的前提下，把一节课程的45分钟完全分解.“四个一”的学习模式就是简单地把课堂的四十五分钟划分为四个部分.第一部分是把课堂的前十分钟作为学生的自主学习了解时间，看一下自己在没有老师的讲解下能吸收接纳多少新的知识，对课本上不理解的地方进行勾划，对新知识有一个初步的了解.第二部分二十分钟，是老师对新的知识进行讲解，与学生产生互动的过程，学生对自己预习和老师讲解的知识中不理解和不懂的地方进行交流，探讨自己的观点，老师作出细心的解答.第三部分十分钟，是老师进行最后的总结和拓展训练的过程，有利于开发学生的思维能力.第四份部分五分钟，就是学生自己的作业和老师讲课内容的巩固的过程.“四个一”的学习模式对于学生自己培养创新能力和主动提问的能力作用极大.
综上所述，培养学生主动进行提问能够提高学生对数学学习的兴趣.因此，教师在课堂上要注意教学的方式与模式的创新，多鼓励学生主动提问，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣，从而提高初中数学课堂的有效性.
参考文献
[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014(33)
[2]陈晓岚.初中数学课堂的有效提问策略[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(04)
[3]李军.有效提问成就精彩———初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012(14)
初三数学教学相关论文篇二
《 初中数学课堂教学有效性分析 》
摘要：随着新课程改革实施推广，课堂教学已成为学生获取知识最有效的途径，并且也是学生提高学习能力的主要方式。为适应新课程改革下的教学工作，数学教师必须转变教学理念，在教法、学法上进行广泛深入地探索研究，发现并推广新的教法和学法，努力提高课堂教学效率。
关键词：数学课堂教学有效性
数学既是一门科学，同时又是一种工具，学习数学的目的应该用其来解决生活中的实际问题。随着新课程改革实施推广，中学数学课堂教学呈现出了新的面貌，打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者与合作者。为更好地适应新课程改革下的教学工作，数学教师必须转变教学理念，在教法、学法上进行广泛深入的探索研究。
一、树立课堂教学有效性理念
长期以来，在我国基础教育中，相当程度地存在着重“传递”轻“引导”、重“知识”轻“能力”、重“分数”轻“素质”的工具理性主义。这样很难谈得上创新精神的培养，学校培养出来的“人才”有时候很难应对现实生活中的问题。新课程改革要求培养学生的创新精神，促进学生的发展，势必要改变这种状况，而课程理念的转变必然要求教师教育理念的转变。传统的数学课堂教学注重知识点的讲解以及对数学题目的解析，学生做题的能力很强，但一碰到生活中的实际问题往往束手无策，不知该从何下手。实际上，数学既是一门科学，同时又是一种工具，学习数学的目的应该用其来解决生活中的实际问题。新课程改革为我们指明了努力的方向。数学学习要注重课堂教学，数学教师必须转变教学理念，提高课堂教学效率。教师教学理念的转变必须注意两点内容。一是要把课堂还给学生。学生是学习的主体，是课堂的主角，课堂上应该充分调动学生参与学习的积极性，教师要紧紧围绕学生制定教学计划和教学内容，避免出现教师“满堂灌”式的教学方式。二是教师在课堂上要教给学生利用书本知识解决实际问题的能力。
二、激发学生兴趣
初中生对事物的认识主要是依靠感性认识，他们的逻辑思维能力以及空间想象能力还比较欠缺，对于数学的学习，很多学生不感兴趣或者有畏惧心理。因此，初中数学课堂教学必须联系生活实际，让学生在熟悉的背景中学习知识，提高学生对数学的兴趣。比如，在学习“圆”的知识时，学生对这一内容不是十分了解。这时，教师可以联系生活进行导入：“我们生活中都有骑自行车的经历，车轮为什么是圆的呢?那么无论车轮是大还是小，我们骑起来都会感到非常舒服，没有不适感，这又是为什么?”进而引导学生对圆的一些特点进行认识：只要两个轮子装在同一直线上，安装恰当，无论轮子大小是否一致，自行车都能平稳前进，这样可以引起学生对“圆”的兴趣，消除其对新知识学习的紧张感。由于初中数学这门课程比较抽象，在进行课堂教学的过程中，教师必须要激发学生的兴趣，使学生能够积极主动地去学习。这就要求教师采取多种教学方式去教学，使抽象的数学知识更加形象化，使学生积极主动地参与进来，进而培养学生合作及交流的能力。另外，教师在设计教学的过程中，还要巧妙地导入教学，时刻关注学生学习的知识及内容。
三、创设教学情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围。学生经常会说：“我对这个感兴趣，我才学得特别好!”“我觉得有意思，我就愿意去学!”从学生的反映可以看出学习兴趣在学习过程中起着多么重要的作用。因此，在中职数学的教学过程中，教师要善于创造各种条件来激发学生学习数学的兴趣。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。每位数学教师都知道，现在无论哪个版本的数学教材，在每个章节的前面或是每个知识点的前面，都会有一个实际问题呈现在我们面前。
比如，人教版第一章《有理数》，在章节前面，就写了温度、排球等;在讲数轴这一知识点时，又引入了马路上的车站牌这一实际问题。这不仅是为了体现数学来源于生活，应用于生活，更重要的是为了通过实际问题激发学生的学习兴趣。在上新课前，教师用一些实际生活例子来引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。比如，讲有理数的乘法时，教师可以用一道具模拟蜗牛爬行，可以发挥一箭三雕的作用：一吸引了学生注意力;二激发了学生学习的兴趣;三是让学生在笑谈中接受知识。可见，在课前创设生活化的问题情境，对提高学生的数学成绩有相当大的帮助。
传统的数学教学主要是以教师的讲解为主，学生对知识的学习处于被动接受状态，这样的教学方式会使得学生缺乏学习的积极性。数学教师可以探讨一些符合学生实际，能够调动学生积极性，能提高课堂效率的教学方法，如讨论法。该法是指在学习中教师针对某一知识点提出问题，学生根据提出的问题进行讨论，相互交流看法，相互启发，相互学习，共同提高。比如，在学习“二元一次方程组”时，在学生掌握了二元一次方程组的基本解法后遇到这类问题时，教师就可以让学生讨论该题目可以有几种思路，然后根据每种思路找到最简便的解题方法。
这样学生对这一类型的题目就会有更深刻的印象，以后遇到类似问题也就能进行知识的迁移。此外，还有“谈话法”“实验演示法”等可以进行尝试。但无论什么方法，找到能够结合学生兴趣点，提高学生思维能力的方法才是最合适的，切不可为了新颖随便拿来就用。例如，在数学课堂上采用多媒体技术进行教学，可以更方便地演示题目的解题步骤，给学生展示立体的图形画面，同时可以节省大量的板书时间，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014(30).
[2]李文淑.如何构建初中数学高效课堂[J].考试周刊，2011(80).
[3]朱云.初中数学教学中开展发展性学生评价探索[J].科技信息，2010(1).
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