论小学数学论文范文
小学数学教学实践活动是小学数学课程的重要部分,有助于提高小学数学的教学质量,增强学生的学习兴趣。下面是学习啦小编为大家整理的小学数学论文，供大家参考。
小学数学论文范文一：小学数学家庭作业实效性浅析
一、作业设计必须紧扣教材
低年级学生学习数学时，要多动手操作。这样，不仅能帮助他们理解知识，还让他们在游戏、玩乐之中学习，提高对数学的兴趣。在课堂上学习了两位数除以一位数，但首位不能整除的知识后，笔者认为如何让学生掌握竖式计算是本堂课的重难点，因此，布置了如下的家庭作业：(1)将12根小木棍捆成一捆，共捆4捆，另加2根小木棍。(2)动动口，让学生扮演老师，向爸爸妈妈说说，自己是如何把50根小木棍均分为2份的?(3)动动脑：如何用竖式计算?通过这样环环紧扣的问题设置，不仅能帮助学生加深对新知识的理解，还能让他们形成运算技能，提高数学素养。
二、注重个体差异，家庭作业要分层次
教师要注意到学生间的个体差异，主要表现在学习能力、学习基础等方面。因此，教师在设计家庭作业时，应注重学生间的个体差异，做到“因人而异”。通常可采用“常规+自选”的作业策略。常规作业是针对全班所有学生，每人都必须完成的作业。它也是最基本、最基础的作业任务。自选作业是教师为不同学习层次的学生提供的发展性作业，也属于兴趣性作业，可由学生自主选择适合自己的作业。比如，学习“圆周长”后，笔者布置了以下难度不一的家庭作业，供不同层次的学生练习：(1)常规题：①计算圆周长：d=8厘米;r=2分米。②假设自行车外轮的直径为0.48米，每秒可滚动一周，那么，自行车2分钟能行多少米?(2)选做题：①王大爷现有一根铁丝，长为21米，那么，能否为半径是4米的半圆形菜地围上一周?②找一找，说一说，你身边有哪些圆形物体或圆形的组合物体，选其中一个圆形物体计算它的周长?(3)思考题：若有一块圆形玻璃，但它的边缘有破损，那么，你能不能计算出这块玻璃原来的周长?笔者要求学生都要完成基础题，即常规作业，而选做题和思考题作为自选作业。这样，保证每位学生都有练习的机会，学习能力得到不同程度的提高。
三、作业设计要贴近生活实际
数学课程标准中明确指出，小学阶段的数学教育，必须培养学生能够初步运用数学思维方式去观察、分析现实社会，从而解决生活及学习中遇到的问题，增强运用数学的意识。因此，教学过程中，笔者会精心选择部分具有典型意义的问题，并为学生提供一个相应的情境，让他们通过认真观察、收集数据、抽象图像，积极运用所学知识解决问题。比如，为了加深对统计知识的理解，笔者设计了如下家庭作业：(1)调查统计自己家一周丢弃塑料袋的数量;、(2)通过小组合作制作成统计表，由统计表我们了解到什么。(3)根据统计表，我们可以了解到哪家丢弃塑料袋最少或最多。(4)请先估算平均每家一周丢弃塑料袋是多少个，然后，再动手算一算。(5)由上述计算，你能想到什么?学生们在调查、统计、合作的过程中，都涉及到运用统计图表、估算、平均数等所学知识，从而增强了学生对相关知识的理解与运用能力。其中，最后一题让学生综合运用语文、数学、环保等方面的知识，不仅能增强他们的环保意识，还能培养他们的语言表达能力。
四、发挥作业批语的激励作用
作业批语在激励学生学习的过程中有着很大的作用。特别是小学生年龄小，喜欢得到大家的认可。若教师能善于观察，并仔细分析每位学生的具体情况，恰当地给予他们激励性的批语，便能起到激励效果，增加学生学习的动力。当学生解决了一个难题后，教师应在班上表扬，让他体验到成功的喜悦，并激起其他学生积极挑战的勇气与欲望。因此，教师要把握好三种批语，适时使用。首先，启发性的作业批语，能够激起学生对数学的学习兴趣。其次，及时性的作业批语，能引导学生更深层次地探索。最后，沟通性的作业批语，能打开家校合作的大门，通过教师、学生、家长间的合作、互动，进而提高教学实效。“讲之功有限，习之功无已。”数学教师不但要重视课堂教学，还应重视“习行之功”。家庭作业要个性化、有选择性，从而为每位学生提供运用数学知识、发展及展现的机会，让每位学生都喜欢上数学。
小学数学论文范文二：小学数学应用题教学障碍研究
一、小学数学应用题教学障碍的应对策略
1.应用题的设计
学生对于应用题解决方法的学习，最重要的是关注应用题的设计是否已经符合学生的学习水平。在应用题设计过程当中要注意对学生独立思考能力的培养，同时，也要注重对学生兴趣和创新能力的有效激发。另外，教师在进行应用题的设计过程中要体现出一定的实际性，这样从学生的学习与心理特征出发，使得应用题具有趣味性，就能够使得学生愿意去解答和思考。
(1)从学生的生活当中提炼应用题编写材料，从而引导学生从生活中发现数学问题，进行加工提炼。
(2)在应用的设计上要选取一些学生感兴趣的内容，从而提炼编写成应用题。但是在提炼过程当中要避免内容的平庸化，从而使得应用题内容具有实际的教学意义。
2.注重学生解决现实数学问题的能力
培养学生对应用题结构的分析能力是提升学生解决问题能力的重要环节，也是解决应用题的核心内容。这也就要求小学数学教师在教学当中，要注意运用观察、测量等手段来使得应用题教学具有一定的外显化特点，从而使得学生能够认知到解决问题的思维变化过程，从而在这一基础上创建出数学模型。
3.引导学生运用多种方法解决问题
提升学生的自主学习与探索能力，需要教师在教学过程中注重良好学习氛围和师生关系的培养，从而使得学生在轻松和谐的氛围当中获取知识，提升学习效率和学习水平。良好的师生关系是促进良好课堂教学氛围的必要手段，从而使得教师与学生能够产生一定的共鸣，从而使解决问题时的信息传递渠道通畅。更加重要的是能够刺激学生的思维活跃，从而使得学生在知识理解与运用上得到很好地发展，进而提升解决问题的能力。
二、结语
综上所述，小学阶段的应用题教学要从学生的实际生活出发，以培养学生解决实际问题的能力为主要教学目标，这也符合新课改对小学阶段数学教学的要求，同时，也是对以人为本的教学理念的良好遵循。当前小学阶段数学应用题的教学任重而道远，还需要教育工作者多去实践和研究。
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