探讨计算机多媒体技术毕业论文范文
多媒体是现代社会普遍流行的一种信息传递方式。随着人们生活节奏的加快和对外界信息量不断加大的吸收,集声音、网络、数字和视频为一体的多媒体技术得到了广泛的应用和研究。下面是学习啦小编为大家整理的探讨计算机多媒体技术毕业论文范文，供大家参考。
探讨计算机多媒体技术毕业论文范文篇一
《 语文教学多媒体信息技术应用 》
摘要：随着现代教育技术的深入发展，多媒体教育技术被多数老师接受并广泛地运用于课堂之中。它图文并茂，创设了有趣生动的课堂，挖掘学生语文素养、优化课堂结构、有效提高了语文课堂的教学效率。
关键词：语文教学;多媒体;信息技术
多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，使广大师生耳目一新、津津乐道、并成为一个必不可少，备受欢迎的主要教学途径之一。
一、在语文教学中多媒体技术所起的作用
在语文教学中，首先是做好课前准备，那就是根据课文教学内容恰当的准备好课件，及媒体资源，把课堂上老师要写的字、拼音、词语、句子、重点段落以及对课文的经典评价制成幻灯片，语文课上适时地展示给学生，极大地缩短了老师用一支粉笔在黑板上写的时间，节约时间让学生听、说、读、写，做到“让学”把时间还给学生，体现学生的“主体性”。这样，既增加了课堂教学容量，又提高了课堂教学效率。能够再现历史背景，深化课文内容的理解，在语文课堂教学中，恰当运用多媒体教学手段，能帮助学生对课文内容的深化理解，获得语文教学的思想性和人文性的真谛。例如，在进行《一夜的工作》的教学中，在学生理解周一夜的工作之艰苦和劳累，生活之简朴和简单的基础上，适时地播放幻灯片“周工作图片”，特别是周在“”后期的重病期间的工作图片以及逝世后首都人民对他的悼念场景，极大地调动了学生的感情。在此基础上，引导学生有感情地朗读课后三个自然段。学生读时的确有了真情实感，达到了预期的教学目标。
二、在语文教学中运用多媒体技术的弊端
随着教学方法改革的不断深入，多媒体运用的广泛化，小学语文教师在运用多媒体教学手段制作课件的过程中，刻意重视教学手段的制作，而轻视了本课的教学目的，只重视过程，而忽视了教学结果，过分地强调了多媒体的体现，造成多媒体运用不当，达不到预期的目的，而影响了教学效果。经过长期观察、思考，我认为在小学语文教学中运用多媒体教学手段经常会出现以下几方面的问题：
(一)长期让多媒体成为课堂上的主宰，广泛运用于课堂教学之中，为课堂教学带来无限生机，迎合了小学生的好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，给人以全新的感觉，使课堂结构丰富多彩，倍受小学生的欢迎，使课堂教学效果明显提高。近年来，有些学校为了衡量教师的教学水平，拿是否采用了多媒体教学手段来作为标准，用了，就是能与时俱进、就是好老师;没用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不称职等。因而一些教师得花大力气，采用多媒体教学手段进行备课，不管是否合理，一味地强行硬拼，而忽视了教学宗旨，结果费了大量的时间和精力，却收不到预期的效果。
(二)影响学生的想象力及思维能力，多媒体课件由于容量大，知识点繁多，在授课时，因时间关系，往往播放速度太快，一闪即过，学生做笔记根本就跟不上(我曾经在听课时也有这种感觉，何况小学生)，又严重影响了学生的想象力，因为语文具有独特的学科魅力，如果打开了想象的闸门，那就不受时空的限制而获得对所学知识以深层的感悟。现代教学理念又强调以学生为主体，就得给学生以足够的时间去思考、去感悟，而过分地强调采用多媒体手段，则在一定程度上阻滞了学生的思维能力，使得教学效果大打折扣，得不偿失，白白浪费了时间和精力，给教学带来莫大的损失。以人们的实践得知，语言文学的感知离不开丰富的想象和体味，经典文字的内涵往往是不能用语言来描述的，而只能去慢慢的意会，给人以美的感觉效应，它是经过长时间沉浸其中，仔细地揣摩得来的，而采用多媒体手段过分地强调声像效果，则不能达到预想的目的，语文教学就是要求学生通过对所学文章进行仔细阅读，基于此基础之上的想象来培养学生的语感和认知能力及对所学知识的运用能力。?
(三)不利于课堂上师生互动与交流，语文教材内容丰富，贯穿中外、古今。语文教学的主体是通过教材给学生以认知、理解、运用之过程，老师置于学生之中，通过讲述，让学生去感知。利用悦耳的声音，伴以优美的动作，抑扬顿挫的语调进行讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标，而多媒体的过分运用，则会喧宾夺主，使师生不能进行正常的互动与交流，拉大了教师与学生的距离，影响了教学效果。
三、合理运用多媒体技术进行小学语文教学
语文教学的宗旨是培养学生的认知能力和对所学知识的运用能力，也就是人们常说的“双基”教学，来达到此目的。教师要时时刻刻从实际出发，精心选择，确定自己的教学手段与方法，把多媒体手段和传统教学方法，有机地联系起来，合理搭配、使其融为一体，做到切实可用，不拘形式，打造真正的精品，为教学服务。我认为要做到这点必须从以下几个方面着手：
(一)多媒体与传统教学方法相结合，互为补充，多媒体教学手段以其独特的优点引入语文教学，生动活泼、直观形象、形式灵活、内容丰富，能使静止变动态，抽象变具体，使课堂教学形式丰富多彩;传统的教学方法又有其顽强的生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何的事物都有其两面性，有其长，必有其短。多媒体教学手段与传统教学手段并不是势不两立、水火不容，我们应当将两者有机地结合起来，取其所长，补其所短，互相运用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行的课件为教学任务。吃透教材，突出重点、难点，多媒体作为一种新型的教学手段，它是为教学服务的，它的采用必须与教学目标、重点、难点，及具体点教学内容相结合，借助它来解决传统教学中难以解决的问题，做到重点突出、难点突破。?
(二)以学生为主要对象，遵循其特点、结合教材，灵活应用。小学生的天性活泼，模仿能力强。所以，在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生作适当的讲解，来帮助学生明白学习的方法与技巧。学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系。在运用多媒体制作课件进行辅助教学时，应预先设计好屏显的速度，把握正确时机。以适应学生记录及思考的需要。?总之，在语文教学中要用好多媒体技术，应遵循合理使用的原则，使其最大限度地为教学服务。
参考文献：
【1】《语文课程标准》北京师范大学出版社。
【2】《课程改革中的语文教学》人民教育出版社。
探讨计算机多媒体技术毕业论文范文篇二
《 中职旅游多媒体技术教学策略 》
【摘要】中职院校对学生的培养方向在于提高学生的社会实践能力以及技术应用能力，使学生能够更加快速的适应社会行业的发展趋势，从根本上提高学生的就业能力。尤其是中职院校中的旅游专业，需要学生具备丰富的旅游行业知识，这样才能保证学生在实际的工作中，能够熟练运用所学到文化知识，提高旅游服务质量。但是，许多教师对于多媒体技术的不当使用，严重阻碍了旅游教学的有序开展。文章通过对教师在使用多媒体技术进行教学时存在的认识和使用误区进行了分析，希望能够为中职教师更好的利用多媒体技术提供参考。
【关键词】中职旅游教学;多媒体技术;应用
1前言
多媒体技术在中职旅游教学中的应用，能够丰富课堂教学内容，将世界各地的旅游文化知识更加生动形象的展现出来，有利于推动旅游教学水平的进一步提高，培养学生对于旅游专业的学习兴趣。
2教师对多媒体技术的应用存在误区
2.1过于重视多媒体观赏性造成本末倒置
有的中职教师在制作多媒体课件时，太过于注重观赏性，插入大量的图片和过多的视频，在切换幻灯片时又使用较多的动画效果和声音效果，在进行课堂问题设计时，又引用具有趣味性的卡通图片等等。虽然观看起来内容很丰富同时又带有趣味性，使得教师认为这样能够更多的吸引学生对于旅游文化课程的学习兴趣。但是内容过于复杂的多媒体课件在课堂上实际播放时，会使学生的注意力更多的放在和教学内容无关的动画效果上，观看时间一长容易分散学生的注意力，起到相反的效果。在观看的过程中，还会造成教师提出相应问题时学生的关注点还放在视频动画上，根本无法让学生好好思考问题的答案。另外，过于复杂的课件还会使教师将过多的精力放在展示多媒体内容上，而减少了实际教学的时间。过于重视多媒体的观赏性反而会影响到最终的教学效果。
2.2教师过于依赖多媒体教学方式
多媒体技术在中职课堂上得到了广泛应用，但是也容易滋生教师的懒惰心理。有的教师过多的依赖于计算机技术带来的极大便利性，完全抛弃了教案和课本，在上课时只简单的通过播放教学课件就自认为完成了教学任务。这使得多媒体技术占据了旅游课堂教学的主导地位，教师只是在使用计算机进行简单的课件播放和操作，而学生也只能单纯的观看多媒体播放的内容，不利于充分发挥教师对学生学习方式和思考方向的有效引导。中职旅游教学更加注重培养学生与人沟通交流的能力，教师过于依赖多媒体技术，这样无法加强教师和学生之间的互动和交流，同时也不利于培养学生对旅游课程的学习兴趣。在中职旅游课堂教学中，教师过多的使用多媒体进行教学，会造成教学内容没有主次之分，无法突出学习的重点和难点。另外，也会让学生懒于思考，不利于学生思维能力的培养。
2.3教师对多媒体技术的接受能力和操作能力有限
运用多媒体技术进行旅游教学不是简单的使用计算机播放一下教学课件就能达到教学目的的。多媒体技术是将各种视频动画以及声音文字和课本知识相结合，在中职旅游课堂上全面的呈现出教学内容。因此，要保证多媒体课件内容的严谨性，同时还要求教师具有一定的制作多媒体课件的能力和较高的技术操作水平。但是，由于教师所处的年龄段不同，对新的教学技术应用的接受能力也不尽相同，这就容易造成不同的教师制作出来的教学课件的质量参差不齐。在课堂上使用多媒体时会出现视频链接错误、图片变形、播放卡顿等问题，不但不能充分发挥多媒体教学方式的作用，还会影响到旅游课程的教学进度和教学效果。另外，一些教师由于能力有限，会直接使用现成的课件而不做任何修改，这样会使得课堂教学内容千篇一律，丧失教师教学的个性化，教师无法向学生传递自己真实的教学思想。
3中职旅游教学对多媒体技术应用的有效措施
3.1注意多媒体技术呈现教学内容的合理性
在中职旅游课堂上使用多媒体教学能够为学生展示丰富多彩的旅游文化以及地域风情，丰富学生的课堂学习内容。教师在进行多媒体课件的制作时，要注重内容的精炼，在插入视频、图片和动画时要适量，不可使课件所呈现出来的内容只有一小部分和教学知识有关，而大部分内容都是一些有趣的图片和动画，这样无法使学生将注意力放在旅游知识的学习上。同时也不能一整堂课的大部分时间都在播放教学课件，而忽略了教师对课堂知识的分析和说明以及和学生之间的互动交流。教师在进行多媒体课件的内容编排时，要以旅游教学任务为基础，课件要能突出旅游教学的特点以及重点、难点，在此基础之上，进行适当的趣味图片或是动画的添加，同时还要注意把握数量的适度性以及插入的时机，在需要的位置插入合适的图片、动画等，避免随意放置影响到课件的整体编排以及教学内容的有效呈现。要恰当利用多媒体技术对中职学生吸引力，否则会适得其反。
3.2适度使用而又不依赖多媒体技术
教师要合理使用多媒体技术手段来辅助教学，不应该过于依赖多媒体带来的便利性。多媒体技术在中职旅游课堂上的应用，能够带给学生以往课堂教学过程中不具备的更加直观、立体的教学体验，同时也大大丰富了课本上的知识内容。多媒体技术作为一种新型教学手段，不但能够帮助教师在有限的课堂时间内向学生讲授更多的旅游知识，还能够提高课堂教学效率和教学效果，是一种有利于促进旅游教学顺利开展的有效教学手段。教师要清楚知道自己的教学任务以及教学目的，不能让多媒体技术完全代替自己进行教学，应当避免中职旅游教学过程中教师只是进行简单的视频播放操作这种情况的出现。另外，还应充分发挥旅游教师对于学生的引导作用，教师要对教学内容有着深入的理解，同时结合多种有效的方法进行教学，才能保证将重点、难点以合适的方式向学生表现出来，还可以达到加深学生记忆的目的。教师只有适度使用而又不依赖，才能充分发挥多媒体技术在旅游教学中的作用。
3.3教师应当提高多媒体技术的操作水平
由于旅游行业具有较大的自由性，因此需要旅游教师不断开阔自己的眼界，更多的了解国内外的各种旅游资源以及和旅游相关的法律法规，只有这样才能保证自己跟得上时代的脚步和旅游新形势的发展。这样一来，能够极大的丰富旅游教师的知识储备，为中职学生的旅游课堂注入新的知识，同时也有利于根据就业目标培养学生的旅游实践能力，提高旅游专业中职学生的就业成功率。旅游教师自身知识储备的增加以及教学能力的提高还能够为多媒体教学课件的制作提供更多的视频图片素材。旅游教师在开阔了自己眼界的同时，对新事物的接受能力也会得到相应提高，有利于教学经验丰富的老教师将多媒体技术与自身经验相结合，使多媒体教学方式在旅游课堂实践应用中取得的教学成果得到进一步提升。另外，教师要多向技术水平较高同事学习多媒体应用技术，并按照参考说明进行自学。这样才能保证多媒体课堂教学的顺利进行，同时也能够在制作旅游教学课件时更加得心应手。
4结束语
多媒体作为一种新的教学手段在中职课堂中的应用很大程度上方便了教师对于旅游文化知识的讲解。要想充分发挥多媒体技术的作用，带动中职学生对于旅游课程的学习兴趣，需要旅游教师从自身做起，寻求教学观念的改变以及计算机技术的操作熟练应用。
参考文献
[1]张小慧.浅谈中职学校专业课教学中多媒体的应用[J].金色年华(下)，2014(4).
[2]王婧提.升中职学校旅游管理教学有效性探究[J].新课程学习•下旬，2015(4).
探讨计算机多媒体技术毕业论文范文篇三
《 小学数学多媒体技术创新研究 》
【摘要】在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性;精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待，迫切的心情渴望新课的到来。
【关键词】多媒体;数学;教学
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。如，笔者在讲“看图比较几分之一的大小时”，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。
二、利用信息技术让学生感知知识的形成过程
应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。例如，在教学《厘米的认识》时，笔者是这样利用物体让学生感知知识的形成过程的。(让学生体会测量方法的多样性和统一标准的必要性)小组1：我们量得桌子的长有3本书长。小组2：桌子比2个铅笔盒的长还要多一些。小组3：桌子有2“尺”长多一些。小组4：桌子有5柞长。……师：我们量同样的桌子，为什么会出现不同的结果呢?生：我们用的测量工具不同。生2：我们的工具不一样长。师：那怎么才能得到一个统一的测量结果呢?生1：我们都用尺来量。生2：不行，尺也是有长有短的。生3：是的，有的尺比我还高呢!生4：那我们干脆一起来创造一个一样长的工具不就行了吗?师：行!我们来商量商量，该怎么创造呢?生1：我们先用短一点的尺，就这么长，然后把其他长的尺照这短的尺分一分，可以在上面做上记号，看看有几个这样的“短尺”。生2：我们干脆剪一根长一些的硬纸条，然后用这一样长的“短尺”去分，每分出10个“尺”来就做上记号，这样我们量起来的时候就快了。生3：大家快看，尺子上就有这样的一个个记号、小线线.生4：咦，我们的尺上也有。……学生在“创造尺”的过程中体会了长度单位产生的必要性，进而认识了厘米。
三、利用信息技术启发学生思维
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。例如，在教学《正方体》时，笔者利用信息技术启发学生思维的。想一想，我们怎样来研究正方体的特征呢?(课件出示:正方体)生1：从面、棱、顶点来研究。生2：我觉得研究的方法和研究长方体应该一样，因为它们之间有联系。生3：长方体和正方体之间有相同点也有不同点。(课件出示:长方体)师：同学们仔细观察一下自己手中的正方体，面、棱、顶点各有什么特征?生1：有6个面，12条棱，8个顶点。生2：每个面都是完全相同的正方形。生3:12条棱长度都相等。师：刚才有位同学说，长方体和正方体之间是有联系的，有相同点和不同点，那么它们之间有什么相同点和不同点呢?生1：它们都有6个面，12条棱，8个顶点。生2：相对的面完全相同，相对棱的长度都相等。师：那不同点呢?生：正方体中每个面完全相同，每条棱长度都相等。师：正因为正方体有它的特殊之处，所以正方体也可以看成是……生：特殊的长方体。
四、利用信息技术培养学生的创新意识
运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件,加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
总之，在小学数学综合实践课教学中，适时恰当地运用先进的多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，对于教学效果而言能够起到较好的效果。
参考文献
[1]刘芳芳.多种教学媒体在小学数学教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2014(12).
[2]张菊.浅议媒体化教学在小学数学中的辅助作用[J].学苑教育，2013(05).
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