大专药学毕业论文范文
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大专药学毕业论文范文一：构建国家特色药学专业举措
教育质量是我国高等教育事业改革和发展的生命线，加强内涵建设是提高教育质量的根本保证。在教育部、财政部“关于实施高等学校本科教学质量工程与教学改革工程的意见”(教高[2007]1号)中指出:“质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标，按照‘分类指导、鼓励特色、重在改革’的原则，加强内涵建设”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》也提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。准确把握内涵建设(发展)的基本含义、深入分析内涵建设的客观规律、紧紧抓住内涵建设的主旋律是地方高校专业建设符合国家“关于实施高等学校本科教学质量工程与教学改革工程的意见”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》精神的必然选择。海南医学院紧密结合国家战略和海南省医药产业对高等药学专业人才的重大需求，从零起步，努力探索以“省重点学科、重点实验室和特色专业‘三位一体’共同建设”、熔铸特色为核心的内涵发展道路，创建国家特色专业。在深化高等教育教学改革，全面提高药学专业人才培养质量方面，取得了较为显著的效果。
一、海南医学院国家特色药学专业内涵建设的主要内容
有专家学者认为内涵发展没有严格的定义，本校在“十一五”期间就国家特色药学专业在加强内涵建设的过程中主要加强四个方面的内涵。
1.强化质量提高是核心牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质药学专门人才。以“厚基础、宽口径，强能力”作为药学专业本科人才培养的基本目标，提高人才培养质量。(1)加强专业思想教育从新生入学的第一天起，学校就强化专业思想教育。每学年开学第一周由专业负责人向新生介绍专业概况和发展前景，初步使学生了解并逐渐热爱所学专业;在第一学期开设“药学概论”课程，进一步加强学生对专业的理解，强化专业思想，培养学生热爱本专业的执著信念。(2)强化基础课程教育化学类课程是药学专业的核心基础课。在此类课程的教学中学校采取高平台教育对药学专业的学生进行教学，以区别于其他医学类专业的化学教育，为药学专业后续课程学习打下较为深厚的基础;同时，加强英语、计算机等基础课程的教育，以“厚基础”确保学生再学习的能力。(3)丰富选修课内容药学专业开设了专业限选课与选修课29门。内容涵盖新药研发、制药工程与制备、药事管理与法规等方面。同时，还有公共选修课板块共112门和丰富的第二课堂，确保本科教学的“宽口径”，为药学生将来向不同方向拓展奠定了一定的基础。(4)注重能力培养药学专业是实践性很强的专业。无论在基础课还是专业课的教学中，学校一贯强调和发展学生动手能力的培养。在国家特色专业建设的过程中，把药学专业的15门主干课程的实理比均提高到0.8∶1以上。实验课程所占比例的提高大大提升了学生的动手能力，为学生进入实习和今后工作打下了良好的基础;同时，学校非常重视本科学生实习工作，学生在实习过程中实行校内外双导师制，必须独立完成一篇生产型或者研究型的实验研究论文，确保了药学专业学生“强能力”的培养目标。
2.提高学科水平是基础高等学校担负着培养高素质专门人才和创新发展科学技术文化的双重任务。已故著名学者钱伟长院士在谈到教学与科研的关系时说:“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。本校在药学国家特色专业的建设中大力发展学科建设，提高科研水平。将科研与教学相结合，以“科学研究的过程惠及人才培养，科学研究的成果促进教学改革”的创新办学理念，协调教学与科研的共进性发展。(1)加强学科建设，推动教学水平的提高以海南省重点学科药物化学学科为龙头，带动其他学科如药物分析等学科的建设与发展。在学科建设与发展的同时还推动了相关课程和教学团队的建设与发展，提高教学水平。例如，在药物化学学科建设与发展的过程中，教师通过科学研究，充分掌握本学科的发展动态和方向，更准确地理解和把握本学科的研究重点、研究方法;不断完善知识结构，更新知识体系，培养创新能力，提高学术水平，为提高教学质量奠定坚实的基础。如天然药物化学课程以此为平台已先后建设成为校省两级精品课程;同时，药物分析学也已成为校重点学科，该课程于2010年又被评为校级精品课程。(2)夯实科研平台，提高科研水平，促进教学改革在海南省教育厅的大力扶持下，以药物化学为龙头的药学专业与“海南省热带药用植物研究开发重点实验室”一并搭建实验基地，在南药、黎药研究领域一直保持着领先水平，形成具有鲜明特色的新药技术创新平台;科研水平不断提高，主持、参加和完成国家科技支撑计划课题4项、国家自然科学基金6项、海南省和海口市重点科研课题6项，海南省自然科学基金等省厅级课题20余项，5年内可支配的科研经费达到1200多万元。在“科学研究的过程惠及人才培养，科学研究的成果促进教学改革”的新型办学理念的指引下，扎实的科研成果有力地支撑着专业教学。通过科研成果，充实和丰富教学内容。教师在科研过程中及时地把科研成果反映和充实到教学内容中，使学生能学习到最新的科学技术知识。同时，通过大量科研实践的积累，及时地把稳定成熟的科研成果反映到教材中，鼓励教师主编或参编理论和实验教材。如由人民卫生出版社出版发行的《黎药学概论》是刘明生教授团队长期科研成果的集成，该书已被英国皇家植物园馆收藏，此书的问世结束了黎族医药没有文字记载的历史，初步创建了黎药学学科，目前已成为药学院学生的必选课程，同时作为海南医学院特色课程面向全体学生开设，深受学生的欢迎。此外，学校在一些学科专业实验课中直接将教师的科研成果与学生实验内容相结合，丰富了实验教学的内容，如药物分析实验课增设“益智药材中有机氯浓度检测”及“槟榔中重金属元素检测”，天然药物化学实验中增加“超临界萃取提取广藿香挥发油”的实验，使学生的实验课程与海南地方特色及药物研发有机结合起来。通过“三位一体”建设，弥补经费不足，夯实实验教学平台。在刘明生教授团队近十年高等药学教育探索实践的过程中，从零起步，逐步摸索出一套省重点学科、省重点实验室和国家特色专业“三位一体”共同建设之路，发挥省市重点实验室科研与学生实验仪器的共享。在学校经费紧张无法投入经费购置大型仪器的情况下，充分利用重点学科和重点实验室的建设经费，改善实验教学条件。部分科研实验室也同时承担本科教学任务，如超临界萃取仪和分子蒸馏仪等先进的科研设备在用于研究活动的同时，也用于实验教学工作等。培养学生兴趣和提高综合素质。教师鼓励本科生直接参加到教师的科学研究课题当中，使学生的学习和科研实践紧密结合起来，有效培养学生的科研兴趣，提高学生的创造力。寒暑假期间开放科研实验室，选留部分高年级优秀本科生参加教师的科研工作;一些学生的毕业论文，也与教师的科研课题紧密联系。在科研工作为学生提供了大量实验平台的同时，大学生活跃的思想、充沛的精力、敢想敢干的作风也为高校科研工作注入了新的活力。显然，夯实高校科研平台，与本科教学相结合，在科研与教学两个方面起到了双赢的效果。
3.加强教师队伍建设是关键教师的素质是提高教学质量的关键。新世纪高等教育的发展趋势，要求教师尤其中青年教师应当具备多方面的素质和能力。“十一五”期间，学校国家特色药学专业教师队伍建设主要通过引进与培养相结合的模式进行。培养模式采取了学历提升、学习进修、合作科研、会议研讨和学术交流等多种途径。经过多年的队伍培养，教师队伍整体水平取得了明显的进步，尤其是青年教师的成长，不断充实着教师队伍并且越来越多地起到支撑与骨干作用。(1)积极引进高职称、高学历的实用型人才，充实师资队伍近五年共引进高职称人员和博士学位教师十余名。这些新鲜血液的注入优化了教师队伍结构，丰富了专业方向。(2)发挥优秀教师的带头辐射作用在药学专业师资队伍建设的过程中，一批具有深厚的专业知识和丰富的教学经验的优秀教师，鞠躬尽瘁，勇于奉献，给年轻教师起到了表率和指引作用。中青年教师进行跟班听课，在优秀教师的指导与关怀下，年轻教师已经成长为深受学生欢迎的骨干教师。(3)通过科研过程提高教师素质鼓励青年教师参与相关课题研究，通过科学研究，使教师充分掌握本学科的发展动态和方向，更准确地理解和把握本学科的研究重点、研究方法;不断完善知识结构，更新知识体系，培养创新能力，提高学术水平，为提高教学质量奠定坚实的基础。尤其刚刚走上教学岗位的青年教师，在科研项目实施的过程中迅速成长，避免了只靠进修考察来提高教师素质的局限性，为高素质教师队伍建设提供了重要保障。(4)鼓励青年教师提高学历层次在专业建设的过程中，鼓励优秀青年教师攻读学位，提高师资的专业水平和科研能力。目前已有1人取得博士学位，3人取得硕士学位，5人正在攻读博士学位。药学团队教师的硕博比为94.5%，其中博士比例为44.5%。这种学历层次的提高必然对专业教学起到积极的促进作用。(5)加强师资管理和青年教师培训坚持专业教师集体备课制度，帮助青年教师备课、指导教学方法，关键单元让青年教师试讲，定期开展青年教师培训和青年教师教学比赛，使青年教师的教学水平迅速提高，在教学质量测评中，成绩优良，部分青年教师还在学校举办的青年教师教学比赛中获奖。(6)积极开展学术交流在“十一五”期间，每年邀请知名学者来琼进行学术指导与交流;同时有计划地选派学术骨干参加国内重大学术会议，专业负责人参加国际会议，保证了专业教师知识的不断更新和技能不断提高，为高水平教师队伍建设提供有力保障。
4.突出办学特色是优势在高等教育质量工程国家特色专业的建设中，“特色”是本校提高办学质量的生命线。从教育理念、管理模式，到学科与课程建设，无不体现着本校的办学特色。(1)特色办学理念和管理模式学校提出“科学研究的过程惠及人才培养，科学研究的成果促进教学改革”的新型办学理念，采取“重点学科、重点实验室、特色专业三位一体，一并建设”的创新管理模式，把教学与科研有机结合，实现教学与科研互惠互利，共同发展的模式，取得一系列的教学成果。(2)专业建设过程中凸现民族文化，突出区域特色科研课题与方向围绕海南地方特色植物———南药黎药资源的研究与开发;学生实验也与海南地方特色和药物研发有机结合。如药物分析实验课增设“益智药材中有机氯浓度检测”及“槟榔中重金属元素检测”，天然药物化学实验中增加“超临界萃取提取广藿香挥发油”的实验等;加强特色课程建设。天然药物化学精品课程教学内容增加了热带药用植物实例和相关科研实验内容，开设黎药学概论特色课，并在全校范围内推广;出版特色教材《黎药学概论》。(3)学风建设体现特色在药学专业实施诚信教育，坚持以考风正学风。通过加强第二课堂管理，引导学生学思结合，提高专业学习兴趣。比如，有专业教师和辅导员联合组织实验技能比赛和知识竞赛等。
二、质量工程建设的主要成绩
1.全国药学本科专业认证(试点)单位药学专业作为全国5家药学本科专业认证试点单位之一。经过2年的专项建设，在2009年6月正式接受国家教育部药学教指委专家组的现场检查，圆满完成试点工作，受到国家药学本科试点认证专家组的充分肯定和一致好评。
2.国家特色药学专业建设点在全国药学本科专业认证试点工作的基础上，药学专业于2009年9月正式获批为国家第四批本科特色专业建设点。至此，药学专业的师资力量和办学条件以及教学质量均有了较大的提升，专业影响力也在全国范围内逐步扩大，2010年该专业实现海南省内一本招生，并与加拿大菲沙流谷大学签署联合办学协议书。
3.海南省重点学科———药物化学药物化学作为第二批省级重点学科于2010年1月顺利通过验收;同年5月又作为第三批海南省重点学科再次获得海南省政府的财政资助。目前，该学科正在按照教育部的要求作为学校3个硕士学科申请点加紧建设，力争在2012年获得独立招收硕士研究生的资格。
4.海南省天然药物化学精品课程天然药物化学是药学专业6门学科专业课程之一。在近十年的学科建设和发展过程中，每位授课教师均承担或参与国家或省级自然科学基金项目研究，使教师在科研中提高自身能力，并将科研与教学紧密结合。2009年4月天然药物化学课程被评为海南医学院精品课程，2010年被评为海南省精品课程同时推荐参加国家精品课程评选。
5.海南省药学专业优秀教学团队药学教学团队包括药学专业6门学科专业课程教师18人，其中教授3人，副教授5人，教师中硕士和博士所占比例为100%。该团队注重教学研究，教学成果丰硕，已经取得教学课题5项，发表教学研究论文多篇，主参编写本科教材7部。2010年3月获得省级优秀教学团队的光荣称号。
6.专业实验室建设与模拟药房2010年在国家特色专业经费支持下，药学专业实验室装配了投影仪等电化教学设备，为提高实验教学质量提供了有力保障。同时，建成了模拟药房，为药学与中药学生见习提供了保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年》中明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”加强高等教育质量工程建设，发掘高等教育内涵发展是每一位高教工作者的责任与义务。必须适应新时期高等教育发展的趋势，努力创建并实现高等教育的内涵发展，提高办学质量，培养出适应社会需求的高质量人才，为海南省国际旅游岛建设提供药学专业技术人才和高端旅游产品的支撑作用。
大专药学毕业论文范文二：中医药学教学创新能力思考
1传统中医药实验教学存在的问题
目前中医药专业本科生实验教学中存在较多问题：普遍体现“课程加实验”的模式，课堂教学与实验教学合为一体[2],实验教学作为课堂教学的辅助教学过程;传统的、印证性的实验多，综合性、研究性、开放式、自选式实验少;实验内容多年无更新，缺乏创新性;各课程的实验互相分割、独立，缺乏综合性、延续性，无法提高学生跟踪研究的兴趣;考核方法单一，一般只提交实验报告;实验课没有单独计算学分，学生不重视实验教学，动手能力提高有限;未将中医药现代化实验方法融入本科生教学过程，导致研究生入学后实验设计能力普遍较差，在科学研究中缺乏主动性和创新性。这些问题的存在严重影响了适应21世纪中医药学科发展所需高素质综合人才的培养。
2加强中医药学专业本科生开放性创新实验教学改革
培养创新能力是高等教育的主要任务之一，而实验教学无疑是培养创新能力的主要手段之一，传统的实验教学不能很好的实现这一目标，有必要对教学方法及教学手段进行革新。
2.1构建实验教学和监管体系
改变传统的实验教学只作为验证原有理论的角色，首先要摆脱实验依附于理论教学的传统观念，提高实验教学所占学时，不断完善实验教学条件，创建与理论教学相匹配、符合中医药大学生认知规律的实验教学内容;建设“平台+模块式”课程体系和多模块立体式实践教学体系，充实各个实验教学环节并完善教学管理制度。以实验教学体系的创新为突破口，强调以科研问题为核心内容，使学生将理论课所学的相对独立的各学科知识在实验课中相互衔接、渗透、融合。在实验教学监管体系建设中，落实实验室主任负责制、实验课程主讲教师责任制及各项实验教学规章制度;建立、完善和落实实验教学质量监控和评价体系，实验教学指导委员会、教学督导组加强实验教学的质量评估;加强实验教学常规建设，抓好实验的讲授、实验过程的指导、实验课程考试等各个教学环节。
2.2拓展并优化实验教学内容
按照素质教育的要求，以培养创新能力为主线，丰富教学内容，优化并形成多层次实验教学结构。可以将中医药相关实验分为四个层次，即基础型实验、技能型实验、应用拓展型实验、开放型实验。基础型实验主要是传统理论学习的补充，直观验证一些深奥的中医传统理论，帮助学生理解。技能型实验也可称之为基础练习型实验，通过亲自动手实践，熟练掌握将来从业的基本职业技能。应用拓展实验属于综合实践教学环节，实验内容侧重于理论知识的综合应用，目的是培养学生运用所学理论知识解决较复杂的实际问题的能力。学生在教师的指导下，依照教师提供的实验大纲，补充完善实验方案并组织实验，撰写实验报告等。有利于提高独立工作能力，也是对综合实践能力的全面考核和检验。开放式实验教学是培养创新人才的有效途径，有利于学生的个性思维发展和创新能力的培养[3]。学生在完成必做的实验任务后，可根据自己的专业特长和爱好选取实验方向，主动查阅文献并在教师指导下进行论证、设计，使实验过程由“被动式”转变为“主动探索式”，大大提高学生分析问题、解决问题和综合运用多种实验手段的创新能力，使实验室真正成为培养创新人才的基地。
2.3丰富实验教学方法和手段
加强教师对学生的启发诱导，鼓励学生大胆质疑，发展求异思维、发散思维，让学生成为学习的真正主体，最大限度地调动学生的求知欲和钻研精神。实验结束后应对实验结果和操作过程中存在的普遍性问题做出总结说明，对实验过程中出现的异常现象进行分析和讨论。综合运用多媒体技术、网络技术、虚拟实验技术等现代教学手段进行教学，如可以将各种实验模块操作过程及注意事项录像制成课件，组织本科生在实验前观看，了解各种仪器设备、实验技术的正确操作方法，增加课堂的趣味性，培养学生的兴趣，同时也提高了教学水平。加强实验过程中的巡查，强调规范化操作的重要性，带教老师要注意观察并及时纠正错误操作，也可让学生之间相互监督，指出对方不规范或错误的操作，形成相互帮助、相互促进的协作关系。
2.4融入最新内容以开拓学生视野
在本科生准备毕业论文阶段，鼓励学生参与到教师具体的科研项目中去，在实验内容的选择上增加综合性和研究性实验比重，使实验内容与教师的具体项目密切联系，充分体现基础与前沿、经典与现代有机结合;不断增加实验难度，提高学生的操作能力;通过在实验教学中融入创新科研和应用研究的内容，提高学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力，同时培养学生的转化医学思维[4]、创业思维和创新精神，给本科生创造触摸科研尖峰的机会。
2.5推进实验教学考核方法改革
建立科学的实验教学评价体系，在提高学生创新能力上能发挥积极的导向作用。对学生考核与评价，关注成绩的同时更重视挖掘潜能，使教学评价和考核成为素质教育重要的中间环节，将学生学习活动引导到创新上来。为全面、真实了解学生对实验课的学习情况，对学生进行考核应包括检查实验预习和设计设计情况、实验态度是否认真、操作是否规范、数据记录是否合理完整、数据处理及结果是否可靠、是否有抄袭现象、是否按时交实验记录等等，这样才能考察实验教学的效果。教师应周期性地对开放性和创新实验教学的研究成果和实施效果进行评估，分析各环节出现的问题并改进和完善，努力形成研究靠科学、开展有计划、实施有依据、监督有制度、考核有目标的一整套方法。面对科学技术的迅速发展、工作岗位对综合素质的要求、大学生就业竞争的加剧等现实问题，在实验教学中，需要我们不断探索以形成多层次实验课程体系和内容、多样性实验开放模式和形式，突出综合能力和创新能力培养的实验教学模式，充分发挥实验教学环节在培养中医药本科生创新精神和研究能力中的作用，促进学生发现问题、分析问题和解决问题等基本素质的形成，培养大学生实践操作能力、理论联系实际能力和创新能力，引导他们养成科学求真的态度、严谨周密的作风和团结协作的精神。
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