语言艺术论文开题报告范文
语言是人类最重要的交际工具,而语言表达具有灵活性和多变性,怎样使语言表达更加确切、自然、使人舒服是需要技巧的,这就语言艺术。下面是学习啦小编为大家整理的语言艺术论文开题报告范文，供大家参考。
语言艺术论文开题报告范文篇一
《 语文教学中语言艺术强化策略 》
【摘要】小学语文教师要理解和领会语言艺术的重要性，在教育教学过程中加强语言艺术性，教学语言要讲究规范性、引导性、生动性、简洁性和激励性，增强教学的效果。
【关键词】语言艺术、激励性
一、注重语言艺术的重要性分析
1.提升讲课的质量，深化学生的理解
小学语文本身就是和语言紧密联系的学科，教学中教师应该重视讲究教学语言，在教学过程中提升自己的语言艺术性，这样可以提高语文讲课的质量，深化学生的理解能力。小学生尤其是低年级小学生，理解能力缺乏，受到身心发展的束缚和限制，一些学生在教师讲课的过程中很难完全理解教师的讲解，学习上出现困难，课堂教学质量很难得到提升。教师可以调整语言面貌，改变语言风格，给学生平易近人的印象，运用容易理解的语言进行讲解，这样可以大大提高课堂教学质量。教师要深化学生的理解能力。知识的掌握在于理解，教师应该运用多种教学手段帮助学生理解知识，使学生更好地更快地掌握知识，因此，教师可以注重提高语言的艺术性，让学生对知识有更加深刻的认识，内化知识，加深学生对知识的理解。
2.加强师生交流，促进师生近距离沟通
教师和学生之间展开教学对话，对教学任务的完成和学生的成长都很有帮助。教师在教学中要提高语言的艺术性，促进教师和学生之间的互动。教师要增加师生交流，让学生融入到课堂学习中。教师要改变语言的形式，实现和学生课堂上的对话，增加教师和学生之间的交流，促进学生对知识进行思考，帮助学生掌握知识。教师要优化语言的面貌，这样能拉近教师和学生的距离，实现教师和学生相互尊重，鼓励教师和学生成为朋友。教师要经常和学生谈心，拉近师生距离，好的语言表达能拉近教师和学生的距离。
二、小学语文教学语言的艺术分析与研究
1.小学语文教学语言要讲究规范性
教学是严谨认真的科学性的工作。小学语文教师要为学生打好知识基础，保证学生向着更高层次学习而努力。因此，小学语文教师要重视语言的规范性，讲究语言的准确性。小学生正在打基础的阶段，语文知识很宽泛，无法判断学习的知识是否正确，教师要重视讲究语言的精准性，因为学生都是无条件地完全接受教师的知识，所以教师要保证知识的正确。教师还要注意语言的科学性，向学生传授科学的文化知识，要保证引用例子的客观真实性，不违背科学规律，运用科学的语言帮助学生形成正确的世界观。
2.小学语文教学语言要讲究引导性
小学语文教学逐渐转向学生的自主学习的方向，教师要让学生主动积极思考，自主学习，成为学习的主人。教师要重视提问的方式，教师可以运用疑问的方式代替陈述式的教学形式，引起学生思考，激发学生学习的潜能，发展学生的思维能力。教师还要注重语言的引导性，针对学生的学习状况给出提示和引导，运用启发式的教学语言，引起学生思考，发展学生的学习能力。
3.小学语文教学语言要重视生动性
小学教材生动性强，故事性强，教师讲课的过程中也要突出这个特点。教师要运用讲解融入到教学情境中，激发学生产生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师可以选择适合学生的语言，针对不同年龄段学生的特点选择不同的教学语言，声音的表达要相对夸张一些，运用小朋友的视角去解读教材，不同的课文，不同的角色采用不同的读法，吸引学生注意力。教师还要借助肢体语言和面部表情，讲课的时候提高语言的生动性，挖掘自身魅力和潜力，通过肢体语言和面部表情等，增强语言表达的效果，让语言更加生动。
4.小学语文教学语言要重视简洁性
太复杂的语言学生很难理解，讲课时间有限，简洁的语言能帮助教师高效发挥讲解的作用，提高讲课的效率。教师要以学生的理解为标准，要让学生理解教师的语言，简单直白，容易理解，方便学生学习。教师要保证简洁性在一定的范围内，过于简单直白，学生的理解力的培养可能得不到锻炼，所以教师要根据不同年龄的学生运用不同的语言表达，保证学生的学习质量，培养学生的语言理解能力。
5.小学语文教学语言要重视激励性
小学语文教师在教学中应该教会学生积极增长学习的正面情绪，稳定学生的学习兴趣和情绪，塑造健康的个性品质，重视疏导学生学习上的负面情绪，引导学生形成积极上进的学习心态。因此，教师要采用激励性的教学语言，运用新的教学理念武装自己，教师经常运用激励性的语言能增长学生学习的自信，提升学生的学习成绩。小学语文教师要运用激励性的语言，让学生在学习中获得快乐感成就感幸福感。同时，教师要采用温和的批评教育形式。小学生学习中难免出现错误，教师不能激烈批评，而是要改变严肃尖锐的批评形式为温和的批评形式，帮助学生积极改正错误，认识错误，多和学生谈心，让学生对错误产生认识，纠正自己的错误，实现学生的健康成长，塑造学生健康健全的心理品质。
总之，小学语文教师要注重锤炼自己的教学语言，讲究语言的艺术型。小学语文教师不仅要积极有效地开展教学活动，提高学生的学习成绩，还要优化语文教学的过程，重视运用语言艺术，发挥语言艺术的魅力和作用，重视讲解语言的表达方式和表达内容，充分发挥语言的魅力和力量，实现小学语文教育教学的改革和发展。
语言艺术论文开题报告范文篇二
《 音乐教学语言艺术的提升 》
摘要：语言是人们按一定规则进行思维、表达意思、交流思想的工具，是社会交际的重要载体。教师工作的重要内容，就是使用规范、准确、精炼的课堂语言与学生交流互动，使学生达到理想的听课状态。在音乐教学中，除音乐本身具有的影响语言功能外，教师语言艺术化更能突出音乐教学的美学特征。
关键词：教学语言;规范;精准;生动形象
语言是人们交流最重要的手段，是教学中师生传递信息的主要工具。好的教学内容、教学方法需要用好的课堂语言来完成。因此，在音乐教学中，教师要重视语言的艺术性，优化音乐教学语言，通过丰富的教学语言，使课堂教学富于艺术性和感染力，让语言美与音乐美达到完美和谐的统一。
一、使用专业的教学语言，提高课堂教学效果
(一)开场白
开场白是沟通师生感情的纽带，用适宜的开场白来缩小师生双方的心理距离对音乐课的教学会产生良好的效果。比如，在新开学的第一节课，音乐教师热情地说道：“亲爱的同学们，大家好!欢迎大家和我一起上音乐课，我将带领大家在音乐课的圣殿里遨游，去领略和欣赏世界各地各种风格体裁的音乐，使大家成为音乐艺术的知音!”这样的开场白，一下子就拉近了师生间的距离，引起学生学习的兴趣。
(二)导入语
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”导入语在音乐教学中是举足轻重、不可忽视的。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。音乐艺术是最擅长表达情感的艺术，情感又是人们心理活动的一大特点。如果教师用充满激情的导语以情激情，调动学生的情感潜势，引起学生内心世界的强烈共鸣，从而会达到良好的教学效果。
二、多采用激励性的语言，增强学生的自信心
(一)激励语
教师对学生的鼓励性、号召性语言为激励语。教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”陶行知先生也深刻指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。”而相信解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。音乐教学要千方百计调动学生学习的积极性，使他们做课堂的主人。善于用激励语的教师，能够在学生心田播撒理想的种子，激发学生强烈的学习动机和求知欲。
(二)暗示语
暗示语是指教师对学生的思考或行为施加影响所说的隐喻性话语。暗示语的效果，是要影响其心理，让他自动自发。比如，在音乐课上演唱歌曲时，当有的学生姿势不正确的话，教师说：“我们的姿势怎样才有利于歌唱发声呢?”在暗示语的提示下，歌唱姿势不正确的学生会立即改过来。通过暗示语来暗示学生，使他们在和谐、融洽、轻松的气氛中懂得应该怎么做才对、怎样做才好。其教育效果远比使用教训的方式、强制的手段好得多。教师在教学中要注意使用文明的语言和积极正确的教学态度，在教学过程中，教师要言传身教，注重说话的艺术，对学生施以潜移默化的影响。教学中应多诱导少责难，多鼓励少贬斥，不要因言辞不当伤及学生的自信心和自尊心。反之，学生将因怕出错没自信而不愿积极参与到音乐活动中来。
三、运用得体的体态语言，使音乐教学收到很好的效果
广义讲，表达出思想和意图的人的表情、身体姿势与形体动作等，被称之为体态语言。体态语言可以帮助教师树立完美的形象，表达出教师的不同的意图和情感信息。教师将丰富的体态语言运用到音乐教育教学中，往往可以收到很好的效果。体态语言在音乐教学中有着非常重要的作用。在声乐、器乐技能技巧的音乐教学中，有时口头语言仅起提示、说明作用，而主要靠教师运用体态语言进行示范，以供学生模仿、学习。在合唱训练中，音乐教师的表情、身体姿势与形体动作等体态语言更是主要的、胜过有声语言的表达方式。
(一)眼神“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。
(二)演唱、演奏、表演动作示范教师的演唱、演奏、表演动作示范在音乐教学中是非常必要的教学环节，它有助于学生直观地感受和体会有关演唱、演奏、表演的基本要领。在达尔克罗兹体态律动等一系列国外的音乐教育体系中，要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来，也就是强调“音乐是动的艺术”。音乐进行有线条、有起伏，用身体动作表现音乐，必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感，使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。所以，在此类课型教学中，教师的示范性体态律动表演是非常重要的，通过教师的示范，才能够启发学生的想象，从而生发出他们各自不同的创造性体态律动动作。那么如何有效地提高教学语言艺术水平呢?首先，我认为要切实提高自身的全面修养。教师的教学语言艺术是教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声。”因此，音乐教师要想从根本上教学语言艺术水平，就必须切实加强自身文化、艺术、音乐等方面的全面修养，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教学语言艺术效果。其次，要注意得当的体态教学语言。古希腊哲学家、演讲家苏格拉底说：“高贵和尊严，自卑和好强，精明和机智，傲慢和粗俗，都能从静止或运动的面部表情和身体姿态上反映出来。”在讲课时，教师体姿端正，走路稳健，会增加讲课吸引度和知识可信度，保持出学生的注意力。教师教学体态表达，乃是教师的素质修养和精神内涵的审美展示，任何形体及动作上的扭捏造作，矫情招摇，都会伤及学生的审美素养。教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。作为音乐教师，我们要注重教学语言艺术的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下工夫，那么，音乐教学就一定会更受学生的喜爱和欢迎。
参考文献：
[1]张玉洁.音乐教学应注重语言艺术[J].中小学音乐教育，2004(7).
[2]王文澜.素质教育视野中的中学音乐课程实施研究[D].西北师范大学，2007.
[3]边桂荣.以学生为主体的音乐教学理论与实践探索[D].山东师范大学，2006.
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