成都中学生科技论文

　　中学生科技创新能力的培养关系到国家综合国力的提升,是一个民族能屹立不倒的源动力,这是学习啦小编为大家整理的成都中学生科技论文，仅供参考!

　　成都中学生科技论文篇一

　　为什么磁铁接近录音机会有杂音

　　每天晚上我都会打开录音机听听英语录音。这周星期三，我书包放在桌子上，照常打开录音机听英语单词，录音机发出的不是清脆悦耳的声音，而是沙哑难听的声音!于是我让爸爸查找录音机是否有问题，奇怪的是录音并没有毛病，磁带也没有问题呀!难不成是我耳朵有问题?不，不会的。那一定是录音机的问题!但为什么录音机会有杂音?以前不是好好的吗?为什么偏偏是这一天录音机出现杂音呢?爸爸说：“你是不是在录音机旁放了磁铁?”我才恍然大悟，因为书包上分明有吸铁石呀。可是，为什么磁铁放在录音机旁就会产生杂音?

　　关于这个问题，我查找了许多资料，我发现：录音机的磁带上涂有特殊磁粉，而录音机在录制磁带的时候，就将强弱不同的声波转化成磁讯号。在我们听英语单词的时候，这种磁讯号又被还原成了声波。这样，我们就能听见录制在磁带上的声音了。磁带如果接近磁体，这时磁场的讯号就会附着在磁带上，磁带上的磁讯号就发生了改变，不同于原来的磁讯号了，就形成了杂音。

　　果真是这样吗?资料上的东西还不能全信，我们还得亲手实验才能得出结论。

　　实验的工具有：一块较大的磁铁，一台录音机，一块内容完整无损的磁带。

　　先把磁带放到录音机里听几分钟，确认磁带内的音频内容完好无损后，把磁铁放在录音机旁再听几分钟，你会发现磁铁放到录音机旁的确有杂音，距离越近，杂音越大，靠近时录音机里的声音变成了怪腔怪调，太逗了!当你把磁铁拿走，录音机的声音又恢复正常了。

　　从互联网上看到，许多与磁场有关的材料所记录的信息遇到磁铁之后都会被“消磁”，爸爸说：“当磁化后的材料，受到了外来的能量的影响，比如加热、冲击，其中的各磁畴的磁距方向会变得不一致，磁性就会减弱或消失，这个过程就叫作消磁。还有一种常用的方法是：把留有磁性的材料臵于交流磁场中，渐渐减弱交流磁场强度直至消失，此材料就被消磁了。简单的说，磁带被放臵在了会影响它的磁场中被作用了，导致磁带本身的磁信号记录被破坏了。”

　　这么说来，CRT显示器、银行卡、购物卡等等物体所记录或显示的信息都会像磁带一样受到消磁的影响呀!

　　但是，为什么公交卡和二代身份证又不会受到消磁的影响呢?

　　原来，它们都是内臵IC芯片的卡片，信息被储存在IC芯片中，又称“智能IC卡”或是“射频卡”，是一种感应卡，使用时不用像磁卡那样需要“刷”一下。

　　IC卡不是通过磁介质来存储的，所以不会因外部磁场的影响而损坏存储的数据，但在外力等的作用下，IC芯片也会物理损坏，原芯片中存储的信息会因无法读取而“消失”，很多人也把这种故障误称为“消磁”，其实因为IC卡上根本就没有磁条，所以不存在“消磁”的情况。

　　磁性是一种神奇的性质，我们要好好的利用它，为我们的生活带来更多的便利。

　　谭源鸿

　　初一14班

　　成都七中嘉祥外国语学校

　　成都中学生科技论文篇二

　　让科技引领学生的发展

　　成都市菱窠路小学 鲜奇松

　　【论文摘要】在小学科技活动的过程中培养学生的创造素质，能更好地与现代素质教育相融合，为培养全面发展的高素质人才奠定基础。

　　一、从实际出发，努力营造科技教育的大环境。 鼓励学生敢于探新创造，不断给学生提供一定难度的活动任务，磨练学生意志。

　　二、发展科技教育特色，培养学生创造意识和能力。 采取“两个突出”、“三个调动”、“四个特色”、“五个途径”实施科技教育工作，提高学生科技创新能力。

　　三、发挥“玩中学”的优势，促进学生德、智、体全面发展。成立学科兴趣小组，让活动小组的种类由学科型向科技型发展。

　　四、坚定学生科技素质培养目标，努力提高学生的科技创新能力。结合各种活动，用科学的方法，培养学生科技素质，促进学生好品质的形成。

　　【原 文】

　　科学是一把钥匙，创造力也是一把钥匙，我们不但要教人如何制造这把钥匙，还要教人用这把钥匙打开人类文明进步之门。只有探索才能为人类增加新的知识，只有创造才能为世界带来新的幸福。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识不仅关系到教育教学的质量，而且关系到21世纪人才的素质。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人，创造性的科技活动关注学生的发展，尤其是关注个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。所以，在小学科技活动的过程中注重培养学生的创造素质，能更好的与现代素质教育相融合，为培养新一代全面发展的高素质人才奠定了有力的基础。

　　为了学校和学生的发展，我校多年来一直着力于学生的科技意识和创新能力的培养，我们充分认识到科技活动在学校教育中的重要意义和所占的地位，着力于学生的科学启蒙教育，积极进行培养学生科技创新实践能力的探索：

　　一、从实际出发，努力营造科技教育的大环境

　　情感是创造的动机，是创造活动的源泉，而创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强的人都具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。心理学表明，青少年时期学生的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐于去尝试新的方法。我们应珍惜学生的创造意识，培养学生良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有毅力，许多科学家都强调要培养青少年积极的性格特征。在如今的教学中，教师不应引导学生注重分数，要鼓励学生探新、创造，因为素质比智力往往更重要，只有它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。为此，我们应不断给学生一定难度的活动任务，明确目标，严格要求，积极引导，让学生的意志在为实现目标、完成任务、克服困难的过程中得到磨练。

　　例如，很多学生喜欢在假期放风筝，教师注意引导学生不要只会买风筝玩，要会观察为什么不同形状的风筝都飞上天空，它们有什么共同的特点，能飞上天空的原理是什么，最后让学生根据原理自己制作一个风筝。这样，既增强了学生的动手动脑能力，又发展了学生的创造力，还增强了学生的自信心和光荣感。同时，我们应关爱创造型的学生，好动是儿童的天性;好问是儿童的摇篮。创造型的学生就该受到鼓励，应当看到，在那些顽皮、淘气、甚至越规的行动中，很可能包括儿童的创造力的幼芽，作为教师应善意引导、扬长避短，不要动辄指责。例如爱迪生、爱因斯坦小时候就是因为“顽皮”、“捣蛋”被赶出学校，但他们最终却成了伟大的发明家、科学家。

　　为了保证活动持久深入地开展，作为教师我们及时吸取最新科技信息，努力掌握一定的科学知识和开展科技活动的本领。我们学校根据小学生的认知规律和心理特征，选取来源于生活且又通俗易懂的具体事例，通过生动活泼的形式，激发师生开展活动的兴趣。

　　科技教育的目的是使广大少年儿童做到“意识、态度、知识、技能的参与”。学校平时注意有计划、有步骤和有目的地进行宣传和发动，组织活动和检查，使学校的科技教育活动制度化。各班级利用现有的资源，通过黑板报、手抄报等，宣传科技新闻、动态和成就，使学生们在校园就能感受到现代科技迅猛发展的气息和步伐，认识到“科教兴国”的重要性。开展科技活动，除了与主课堂的教学实践相结合外，主要还是利用课余时间，因此，就要争取家长的支持。学校开展活动，我们邀请各校领导和家长们来参加和指导，学校取得成绩，与家长一起分享。正是由于学校科技活动做到了有领导、有组织、经常性，活动内容日趋丰富，形成了浓浓的氛围。

　　二、发展科技教育特色，培养学生的创造意识和能力

　　近年来，我班以学科为基础，以课外活动为基地，以培养学生科学意识和了解研究方法为目地，积极探索提高学生的科技创新能力。实践中我们采取了“两个突出”、“三个调动”、“四个特色”、“五个途径”的方式方法去实施科技教育工作。“两个突出”就是突出爱国主义教育和创新实践教育。“三个调动”是充分调动教师、学生、家长三方面的积极性，使之互相配合、互相支持、互相激励。“四个特色”是以实施创造性活动为过程的德育特色，以发展学生创造思维为任务的学科教育特色，以培养学生科技实践能力和创造意识为目的的科技教育特色，以创新教育为主线的科研特色。“五个途径”是以获取科学文化知识和训练创造思维为根本的学科教学途径，以训练动手操作能力为核心的活动课途径，以激发兴趣 、强化科技意识为目标的教育途径，以“科技活动月”为载体的成果展示途径，以创设素质教育环境为导向的隐性课程渠道。

　　三、发挥“玩中学”的优势，促进学生德、智、体全面发展

　　活动课程是培养学生的基本素质，发展学生个性，实施科技教育，培养创新意识和实践能力的重要阵地。我们除了成立各学科的兴趣小组外，特别注重逐步让活动小组的种类由学科型向科技型发展。

　　具体措施：(一)活动前对学生进行培训，提高学生的意识，明确活动目的，提高对活动的兴趣，积极主动参与活动。(二)成立活动小组，选举活动小组长，由组长安排好各成员的工作。(三)指导学生选择好课题、项目，指导学生采用多种多样的研究手段，如独立开展、集体合作等。(四)指导学生精心设计研究方法、合理利用文献资料，善于观察和记录实验的过程、结果和现象，同时对实验结果进行科学的分析。最后要注意指导学生撰写出实验报告和科技小论文、调查报告等。通过这样有步骤的实施科技活动能更好的培养学生的创造性思维。例如，在教学中注重开展各种形式多样、丰富多彩的科学科技探索活动，如“我是小发明家”、“比尝试、比才艺”、“展开科学想象的翅膀”等活动，让学生参与新的科技领域的探索，展开千姿百态的科学幻想，画色彩鲜艳的幻想画，以及开展各种小发明、小制作、小试验等，尽可能让学生展开智慧的翅膀去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上说，营造科技学习气氛，可以提高儿童发现问题的敏锐程度，激发儿童的创造设想，同时也可以锻炼儿童解决问题的能力，因为这时儿童的思维具有较大的自由度，其创造潜能也因此能够得到充分地发挥。

　　四、坚定学生科技素质培养目标，努力提高学生的科技创新能力

　　我们根据各学科的特点，从小学生心理和认知能力的实际出发，坚定了培养学生科技素质的目标：以科学意识为首。教育学生相信科学，尊重客观规律，培养具有追求真理的强烈欲望;通过学校开展的各种形式的教育活动，有计划地训练学生的观察能力、思维能力、实验操作能力、想象能力和创造能力，培养学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于实践的良好行为素质。用科学的学习方法，让学生掌握知识的内在规律，使知识的学习通过学生的积极参与、内化、吸收，达到最大的效果。

　　通过学生参与各种教育活动，逐步培养了我班学生良好的兴趣、情趣、意志、作风，以及热情、自信和高度的责任感，使之更能促进学生学习科学知识，积极参与科技活动，全面提高学生的素质。

　　实践证明，只要努力挖掘教材的有利因素，因地制宜、因陋就简地营造科技教育的情景，定会起到事半功倍的效果。由于师生们积极参与活动，充分发挥自己的聪明才智，活跃思维，因而全班形成了一个紧张有序、活泼向上的良好学习氛围。学生的学习兴趣得到了强化，成为促进学生学习科学知识的催化剂，成为促进学生良好品质的形成和发展的动力。