军事理论课论文精选范文(2)
军事理论课论文精选范文篇二
《对当前高校国防教育的一些问题的思考》
【摘要】国防意识，则与国防需要相适应而倡导和产生的以维护国家根本利益为标志的群体行为观念。它不仅是一种强大的精神力量，而且也可以转化为一种巨大的物质力量，在政治上是向心力和凝聚力，在军事上的可转化为战斗力，在经济上可转化为生产力。
【关键词】国防教育国防观念军事理论课军事技能训练
国防是为了捍卫国家主权和领土完整，保证国家利益不受外来侵犯而采取的一切防卫措施的综合。国防意识，则与国防需要相适应而倡导和产生的以维护国家根本利益为标志的群体行为观念。它不仅是一种强大的精神力量，而且也可以转化为一种巨大的物质力量，在政治上是向心力和凝聚力，在军事上的可转化为战斗力，在经济上可转化为生产力。国防意识的强弱，历来是一个国家和民族兴衰的主要标志。国防观念关系到国家的存亡，民族的兴衰，世界上许多国家都非常重视国防教育，极力宣扬“大国防”观念，动员全民投入和关切国防事业。因此，高校开展国防教育，培养学生的国防意识，既是维护国家安全的思想基础，又是推动民族发展兴盛的精神动力。我国自改革开放以来，经济上取得了长足的发展，人民生活水平有了显著的提高，然而，忧患意识日渐淡薄，国防意识、国防观念也淡化了。尤其是在青年大学生，他对于我国的安全环境和安全形势，知之甚少。对于西方敌对势力一直对我“西化”“分化”的图谋认识不清。对于恐怖主义，民族分裂主义，极端宗教主义的破坏的危害性认识不足。面对新的形势，我们必须保持清醒的头脑，严肃认真地对待国防教育问题，切实把大学国防教育放在重要的地位。
当前高校的国防教育还存在一些问题：
1、 没有将国防教育放到高校教学的重要位置上，学校从思想上的重视程度还不够。
2、 高校国防教育课的机构设置还不够完善。
3、 高校国防教育的师资力量的配备不够强。
4、 教学方式死板，不能充分调动大学生接受国防教育的积极性。
以上列出的这些问题，严重的制约了国防教育在高校中的建设发展，严重影响了对高校大学生国防知识的传播。所以我们必须思考，将这些问题逐一解决，才能充分发挥国防教育在对大学生素质教育中的重要作用。
采取措施：
1、应该统一思想，明确方向，依法治学
在高校全面开展国防教育工作，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求;是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的必要措施;是增强大学生国防意识的重要环节;是培养大学生爱国主义精神的重要途径;是提高大学生综合素质的有效手段。学校各级领导都要高度重视学生军事训练工作，充分认识到大学生国防教育工作的重要性，把国防教育工作列入人才培养工作内容的重要组成部分。
2、抓机制，完善实施军事理论课的机构设置
军事理论课从教学计划到教学实施、教学考核、教学评价的全过程，均需要有实施和监管机构，建立和完善名副其实的军事理论课实施机构。
要明确职责，摆正位置军事理论课教学工作应该纳入学校的教育教学计划，高校领导应将军事理论教学和军事技能训练作为高校教育教学工作中的重要组成部分、作为培养大学生素质教育的重要途径、作为体现高校形象重要窗口的新理念。
3、 抓人才，拓宽教师引进渠道，提高综合素质
建设一支政治强、业务精、素质高的专兼结合的军事教师队伍，是提高高校军事理论课教学质量的关键。为此，必须把引进和培养高素质的军事理论教学人才摆在重要位置。
普通高等学校军事理论课教学应该由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担。目前高校中军事理论教师不同程度上存在缺编现象，但是应本着宁缺勿滥的原则，无论是对专职、兼职军事教师的引进都要严格把关，一定要引进那些政治素质好，有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，乐于奉献，具有高尚的道德情操，谦虚谨慎。军事理论知识丰富，有一定教学经验的军政素质全面发展的优秀人才。高校要高度重视军事理论课的师资队伍建设。军事理论教师按公共课标准配备，应专门配备专、兼职教师，同时，针对教师的具体情况，采用学习、培训、见学、深造等多种形式来提高专兼职军事理论课教师的综合素质。
4 抓质量，适应大学生特点不断创新教学方法
军事理论课是一门时事性、知识性很强的课程，因此不能按照一支粉笔、一本教案的传统教学模式实施教学，那样不仅不会对大学生起到教育的作用，反而会适得其反，使大学生对这门课产生厌烦心理。
1、创新教学方向
教师在教学过程中注重把握教学内容的深度与广度，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点;制定周密详细的教学计划，不断改进教学方式方法，借助学院的教学资源公共平台，积极采取现代化的教学手段，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼，从而确保了军事理论课的教学质量。
2、 以考促学，提高教学效果
考试作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的，检查学生对所学知识掌握和运用程度的过程。为此，军事理论课考试应当根据其教学目的所提出的要求，思考考试的内容和形式，并通过考试促进军事理论课教学质量的提高。
建立军事理论课程试题库，学生考试成绩遵循平时成绩与考核成绩相结合的原则。考试成绩记入学生档案，无军事课成绩不能毕业。只有当军事技能训练和军事理论两项成绩全部及格以上者，军事课总成绩方能合格。军事理论课成绩不及格必须重修。只有这样严格的要求，才能提高大学生对此课程的重视。
随着高校军事理论课程体系建设的不断开展并深入，更新观念、依法治学、不断提高教学质量的理念逐渐形成。更需要加强对军事理论教学的调查研究，进一步深化教学改革，不断探索教改新方法，逐步走开“课程建设法制化、教学形式课堂化、理论教学课件化、考核方法多样化”的新路子，为军事理论课的发展建设铺平道路。
参考文献
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[2]李晨峰.高职院校的军事理论课程建设[J].天津职业院校联合学报，2008，(1).
[3]陈世利.对提高高职院校军事理论课教学质量的思考[J].科技资讯，2006，(31).
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